浅谈信息技术与语文学科的整合.docx
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1、.浅谈信息技术与语文学科的整合保康县寺坪中学柳长军邮编: 441604电话:( 0710) 5715270信息技术作为认知工具的课程整合,无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为 21 世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下, 倡导和探索信息技术和语文学科整合的教学,对于提高语文教与学的效率,改善教与学的效果,发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。一、什么叫“整合”?所谓课程整合,就是要把各种技术手段完美地融合到课程中就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进
2、行语文学习的一个有机组成部分, 它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术, 以便更好地完成学习目标。 要达到“整合”的目标, 老师不仅要熟练掌握技术手段,更重要的是要深刻了解教育的本质, 了解语文学科教学的根本目的, 了解教学中的难点所在, 了解传统教学的优点和局限性, 结合信息技术所提供的能力更好地进行教学活动。 值得注意的是: 整合不等于混合,它强调在利用信息技术之前,教师首先要清楚课程教学的目的、需求,以及信息技术的自身特点,设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果, 能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务,然后才能决定用整合模式进行教学。并不是所有
3、的语文课都适合与信息技术进行整合。二、 为什么要“整合”?一是当前形势所迫:现在,信息正以其前所未有的迅猛姿态渗透于社会的方方面面,我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式, 都随之发生了深刻的变化,信息技术已改变了人们原有的社会空间。 在现代科学技术迅速发展,以高技术、高学历化为特征的信息社会里,对劳动者知识和技术的素质要求越来越高,不断满足人们对知识更新的需求, 已成为现代教育必须解决的紧迫问题。 这也对教育的目标提出了更高的要求教育必须培养面向信息化社会的创新人才。二是教育发展必需: “信息技术与课程整合”是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点,与传统的学科教学有着密切联系
4、, 是有一定的交叉性、 继承性、综合性,又具有一定相对独立性特点的新型教学类型,它的研究与实施对发展学生主体性、 创造性,培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。 国家教育部基础教.育司副司长李天顺在 落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神,积极推进中小学信息技术教育中说到:“信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心,是改革教育模式、 教学方式和教学手段的重要途径”。三、怎么样“整合”?一是整合教师的教学手段: 1、合理运用互联网,补充教学资料,实现资源共享。语文课本上的内容,一般都比较简略,尤其是对于中外名人、历史事件、名胜古迹等,教参上的补充资料也很有限。现在可以借助互联网来
5、解决问题了, 互联网上有丰富的资料, 教师可以搜集、 积累各种相关资源如网页、 图片、音频、视频等,在教学中发布给学生,能够补充教学资料的不足。 2、合理运用教学课件,发挥其辅助功能优势,优化教学环境。 A, 结合环境创设,从宏观上震撼学生的各种感官:如教向沙漠进军时,展示“沙尘暴”场景。B, 结合教学重难点,从微观上指导学生认识事理:如教食物从何处来时,展示“光合作用”示意图。 C, 结合教学程序,进行同步互补:例如教学回声一课,导入新课时,通过创设山谷回音的情境,激发学生兴趣;教学生字时,用课件动态出示字词卡片,学生认读后,再去掉卡片中的熟字,强化学习效果;理解课文内容时,一边播放青蛙的对
6、话,一边演示水波的形成过程,有助于学生较好地理解“回声”;进行朗读训练时,播放相关的动画场景,让学生分角色朗读课文,学生更容易进入角色。二是整合学生的学习工具:1、学会利用媒体,拓展认知空间。A, 利用互联网查找课文的相关资料:在预习课文时,让学生自己上网浏览搜索相关资料,既可以开阔学生的视野,又培养了学生主动学习的精神。B,使用交互式教学课件进行探究性学习:对于一些适合采用合作探究式学习方法的课文,在教学时可以提供具有交互式的教学课件,让学生自主选择要探究的问题,主动获取知识。 2、学会利用计算机展示自己的作品。比如用计算机写作、打印稿件:利用计算机写日记、作文,可以培养学生的学习兴趣,写完
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