第七章 高考试题类编·社科文阅读.docx
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1、第 1 页 第七章 高考试题类编社科文阅读 特征码 nsiFGlboSUWeFCTRXUvf 1990 年高考试题 几年前,某刊物就中学生学习文言文问题组织了一次座谈,下 面是其中三个人的发言。读后完成 18 题。 甲:听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势,我的 看法恰好相反。文言文可以学一点,但不要太多,因为我们是 反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢?首先,现代人要 说现代话;其次,是文言文不易写好,为什么要做这吃力不讨 好的事情呢?我说可以教点文言文,但是目的不在于此(1)。我 也赞成教点古诗文,因为现在的文风不大好。古人是很讲究文 字(3)简洁、干净、利落的,这种很可以治治我
2、们今天的文风。 古文里可学的东西是很多的,但不要去学古代的那些辞藻。我 们学文言文,学它的辞藻,这是错误的,会使不文不白。学古 第 2 页 文,要学它的文风,学它的文气,就是看人家写开始怎么写、 中间怎么写、最后怎么收的。韩愈不是说“气盛则言之长短与 声之高下皆宜”吗?他就提倡这个气,气盛就好。学古人的文 气,对改变文风大有好处。 乙:我是主张学习文言文的。现在课本中有四分之一左右是文 言文,但师生不满足,教师还自行补充大量古代作品。这里当 然有应付高考的成分,不过文言文确实值得学习。古文中有许 多精华,文字简洁,形象生动,说理透彻,千锤百炼,经得住 推敲。但是我们学习文言文的目的要明确,不是
3、要复古,不是 为学文言文而学文言文,而是古为今用。阅读当代,有时需要 有文言的知识。这些经常引用成语典故,也使用一些古代词语。 当然,文白夹杂的文风不好,但古代词语吸收得当,是能增色 的。我们不能成为民族虚无主义者,全部否定传统的语言文字 (3)、文学。文言文中的词汇和文字(3)表现力等还在不断丰富 现代汉语。从另一个角度讲,学点古代作品对培养学生的审美 观点也是必要的。实践证明,中小学生可以欣赏古代诗词。古 诗确实有艺术魅力,吸引人,所以中小学生喜欢读,甚至超过 了新诗。自然,我们毕竟是生活在现代的人,总要以学好现代 汉语为主,因此中学学习文言文要摆好主次位置。总之,我主 张学文言文与古诗词
4、,现有的分量还可以适当增多,但目的要 第 3 页 明确,比例要适当。 丙:要问我的意见,我说,文言文可以念点儿,可是念多少还 值得研究。似乎应该先研究一下学习文言文的目的。教学大纲 提出培养阅读浅近文言文的能力,按现在课本里的文言文数量 和一般的讲解方法,能否达到这个目的,还得打个问号。如果 说现在的几篇课文不解决问题,那么加大分量怎么样?加到三 分之一?二分之一?这就牵涉到会不会妨碍学生学好现代文的 问题。会不会搞得不好,弄成驼子摔跤,两头没着落? 有的同志说,学文言文对学生作文有帮助,不但是没有坏影响, 不会“不文不白” ,倒大有好处;点缀一点文言词语,套用一些 文言句法,很有滋味。听口气
5、,大有非此不可的味道,虽然没 有说得这么明白。当然,我不否认学习文言在一定程度上对白 话文的写作有帮助,帮助表现在两个方面:篇章和语言。这也 可以说是对现代作家的一种批评(4)。为什么这些不能从现代作 品中学到,还要到老祖宗那儿去讨救兵呢?但是也要想一想, 文言文有将近三千年的历史,留下来的作品都是经过时间筛选 的,而把白话作为全面使用的工具才半个多世纪啊。帮助是有 的,但是否非此(2)不可呢?文言文中有用的东西是否能从现代 第 4 页 文里学到呢?比如:“豁然开朗”出于桃花源记 ,不读桃 花源记是否也能学到呢?我看文言里有用的东西多数都能从 白话里学到,不一定非要读桃花源记才能学到“豁然开朗
6、” 。 有些人学文言对他写有好处,但也不能担保人人如此。我曾经 在一篇里举过报纸上存在的滥用文言词语的例子,记者、作家 尚且如此,中学生就不会犯这种毛病?退一步说,学生在作文 中没有文白杂糅的毛病,但是文言词语用得很多,又会形成一 种什么风格?是不是现代人气息少了点?据说白话里加点文言 成分就象菜里边加点盐,味道好,可是也要想到盐多了会咸得 咽不下去。文绉绉的语言有文绉绉语言的味道,可以说是“别 有风味” ,但是毕竟不如人民嘴里来的语言那么新鲜、生动、泼 辣,那么有泥土味,有时代气息。 分别指出甲(1)题、丙(2)题发言中两个“此” (加点)字所指代 的内容。 14、丙说:“这也可以说是对现代
7、作家的一种批评。 ”此话的原 意是 A.现代记者、作家受到批评,是因为他们滥用文言词语,影响 很坏。 B.学习写白话文而必须求助于文言文,这说明某些现代作品的 不足。 第 5 页 C.在篇章和语言方面,现代作品没有经过时间的筛选,不如古 代作品。 D.白话语言没有滋味,虽然没有明说,实质上是对他们的一种 批评。 5、丙的发言中巧妙地运用了比喻,请说明下列三个比喻所谈的 分别是与学文言文有关的哪方面的问题以及发言者借此表明的 主张。 6、甲说“学文言文,学它的辞藻,这是错误的” ,乙说对古代 词语如果“吸收得当,是能增色的” 。联系上下文,对于他们的 话,正确的理解是 A.“藻”的意思是“华丽的
8、文辞” ,甲只反对华而不实的文风, 不反对学习文言词语,乙赞成学习文言词语,两人的主张是一 致的。 B.甲的意思是不要在现代文里引进文言成分,乙的意思是现代 文中应该吸收文言成分,两人的主张是不同的。 C.甲和乙都赞成学习文言词语,甲谈的是要防止消极影响,乙 谈的是发挥文言文的积极作用,两人的发言是相互补充的。 D.甲谈的是不要学习文言文中多余的藻饰,乙谈的是吸收古代 语言的精华,两人所谈的是两个不同的问题。 第 6 页 71、你的答案是: 参考答案是:D 2、你的答案是: 参考答案是:A 3、你没有答题 评分标准是:答对一个不给分,答对二个给 1 分,答对三个给 2 分。 参考答案是:句B(
9、或:D) 句C 句B 4、你的答案是: 参考答案是:B 5、你没有答题! 评分标准是:每个比喻 1 分(“问题” “主张”全对才可给分) 。 意思与答案相同即可。 “问题”超过规定字数不算对。 参考答案是:问题:文言和白话(的)比例(答“文言和白 话的关系”也算对) ;主张:不同意加大文言文的分量。问题 :学习写作(的)途径;主张:文言文中有用的东西也可以 从现代文中学到问题:语言风格(单答“文白杂糅”不算对) ; 主张:白话文中的文言成分不宜太多 第 7 页 6、你的答案是: 参考答案是:B 7、你的答案是: 参考答案是:C 8、你没有答题! 评分标准是:答对一项给 1 分,三项全对给 4
10、分。 参考答案是:甲:BDE 乙:ABF 丙:BE 1992 年高考试题 阅读下面一段文字,完成 15 题。 古往今来,青青翠竹吸引了无数诗人和画家,成为我国诗画的 第 8 页 传统题材。早在诗经中就有提到竹子的诗:“(26 甲)。“到 了唐代,竹诗竹画大为兴盛。萧悦工画竹,有雅趣,白居易曾 为之题画竹歌:“举头忽看不似画,低耳静听疑有声。“写 竹子的诗,名篇佳句颇多,如孟浩然的夏日南亭怀辛大: “(26 乙)“、韩的秋斋:“(26 丙)“等,都生动地表现了 竹子的声音和动态。 宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的艺术大师。 他画竹气魄极大,“从地起一直至顶“,线条和笔力都很强劲。 元
11、代文人画兴起后,画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画, 大都是修竹数竿,意境萧疏,具有独特的风格。明代竹画家蜂 起。王绂画竹名驰天下,邵二泉题他的墨竹诗说:“(26 丁)“,道出了他画竹的高超技艺。徐渭(字文长)创画雪竹的 方法,所画极为精绝。有人评论说:“徐文长先生画雪竹,纯以 明代瘦笔破笔燥笔断笔为之,绝不类竹;然后以淡墨水勾染而 出,枝间叶上,罔非积雪,竹之全体,在隐约间矣。“ 到清代,我国特有的画竹技法得到进一步发展,风格也更加多 样化。扬州八怪异军突起,为竹画开创了前所未有的新局面。 八怪之一的金冬心格调清新,淳朴而拙厚。郑板桥更擅长画竹, 第 9 页 他题于竹画的诗数以百计,丰富多彩
12、,把自己的人生态度融进 了对竹子的生态描绘之中。 竹子在我国传统诗画艺术中得到如此厚爱不是偶然的,因为它 具有“宁折不弯“的豪气和“中通外直“的度量,成为中华民族品 格的一种象征。当代画家李苦禅所写“未出土时便有节,及凌云 处尚虚心“,道出了中国竹文化的精髓。 134、简要概括出第二自然段的内容。 (不超过 26 个字) (3 分) 5、我国竹画从整体上看(不是指某个画家)有哪些主要特点? 根据这段文化简要答出三点,有的可从文中找出句子改写。不 超过 60 字。 (3 分) 。 1、你的答案是:甲() 乙() 丙() 丁() 评分标准是:答对一处不给分,对两至三处得 1 分。 参考答案是:甲
13、E;乙 A;丙 D;丁 B(2 分) 第 10 页 2、你的答案是: 参考答案是:BE 3、你的答案是:雄健、豪放 古拙、朴质 雅 致、逼真 评分标准是:对两项得 1 分,全对得 2 分。 参考答案是:BDA 4、你没有答题! 评分标准是:回答时必须点出“朝代” , “竹画家(或竹画) ”, “技法”或“风格”三个方面的内容,缺一个方面扣 1 分。超 过限定字数扣 1 分。句子明显不通扣 1 分。 参考答案是:宋元明时期竹画家蜂起,风格独特,技法高超。 5、你没有答题! 评分标准是:以上四点,答出三点意思对即可。答出三点可得 3 分,两点 2 分,一点 1 分。超过限定字数扣 1 分。句子明显
14、 不通扣 1 分。 参考答案是:是我国诗画的传统题材,能象征中华民族的 品格,有自己独特的技法(答风格多样、技法高超也算对) , 竹诗竹画相配。 第 11 页 1993 年高考试题(全国卷) 阅读下面的文字,完成下列各题: 创造思考教学以培养创造性思维为目标。创造性思维 具有以下特点:创造性思维的结果对于思考者或者文化而言具 有新颖性和价值;创造性思维是非传统的、具有高度机动性和 坚持性的思维活动;创造性思维的任务是将原来模糊的、不明 确的问题清楚地勾划出来,或提出某种方案加以解决。 1972 年联合国教科文组织的一份报告学生生存中 指出:“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出 来”
15、 ,然而, “人们的创造能力是最容易受文化影响的能力” 。它 强调说:“开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量是并 存的。 ”因此,有必要警惕教学中防碍创造性思维发展的因素: 第 12 页 概念的内涵固定化 a 限制了思考 b 无法产生突破和解决新问题 c 对问题的固定反应方式 d 限制了发散思维的发挥 e 墨守成规 更窒息了创新的愿望和灵感 f 强调记忆、练习、再现的聚敛性 思考 g 忽略应用、联想的扩散性思维练 h 情感因素不足 i 缺 乏形象和审美内容 j 缺乏认知中的愉悦和激励。 以上情况激发了多方面的探讨,其中,建立在吉尔福 特智力结构基础上的威廉斯创造思考策略在理论上较为合理,
16、在教学实践中也较受欢迎。 吉尔福特 1956 年和 1965 年提出智力结构模式式,以 思维的运作、内容及结果的因素分析和形态综合这样三个向度 来解释人类知识的结构。依据吉尔福特的理论模式。人类共有 120 种智力构成要素,其中以运作向度的扩散性思维和结果向 度的转化两因素同创造性思维的关系最为密切。尤其是扩散性 思维,有些学者把它说成是创造性思维的主要特征。在吉尔福 特的智力结构中,与扩散性思维有关的智力有 24 种。 1 根据第一段,把创造性思维的特点浓缩在下面的句 第 13 页 子中间,注意句子通顺。填充部分(文字、标点)不超过 55 格。 45、 “三个向度”是指: 6、威廉斯的研究成
17、果为什么能具有“整体性、灵活性和明确性” 而易为广大教师所接 受,并在教师的教学实践中收到了显著的 效益?答案不超过 60 字。 71、你的答案是: 参考答案是:D 2、你的答案是:创造性思维是 思维活动。 评分标准是:能正确地概括文中所叙述的三个方面,语句通畅 即可。如漏掉一个方面扣 1 分;字数超出者扣 1 分;语句不通 酌情扣分;内容有遗漏的酌情扣分。 参考答案是:创造性思维是一种新颖而有价值的、非传统的、 具有高度机动性和坚持性、而且能清楚地勾划和解决问题的思 维活动。 3、你没有答题! 评分标准是:全对得 2 分,答对 2 处得 1 分,答对 1 处不得分。 第 14 页 答错 1
18、处扣 1 分,扣完为止。 参考答案是:c、f、h 4、你的答案是: 评分标准是:两点顺序不限,答对一点得 2 分,基本照抄原文 不得分。 参考答案是:(1)社会的发展越来越要求培养创造力;(2) 当前存在着遏制创造力的因素。 5、你的答案是: 评分标准是:把“因素分析和形态综合”分别列入每一向度的 项下也算对。全对才能得满分。 参考答案是:(1)运作向度;(2)内容向度;(3)结果向度 6、你没有答题! 评分标准是:(1)必答, (2) (3) (4)中答出任意两项即可。 答出(1)者得 2 分;其它三项中答出两项者得 3 分。字数超出 者扣 1 分,语句不通者扣 1 分,扣完为止。四个要点都
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