九年级语文上册第2课雨说精品教案新人教版.doc
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1、雨说 郑愁予 教学目标:知识目标: 学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在表情达意中的作用。能力目标:1、理清诗人的创作思路和诗歌的结构,2、体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。情感态度价值观:1、作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。2、通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。 教学重点:1、理解意象,领悟诗歌主旨; 2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法。教学难点:联系写作背景,理解感受作品饱含的深情。教学方法:讨论点拨法学法指导:小组合作课型:新授课时安排:2课时 第一课时一、导入新课“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而
2、诗人郑愁予的心却获得了一种生动活泼的灵气。“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗雨说,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的? 二、作家简介 郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬,祖籍河北,1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词;一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员。三、有感情地朗读诗
3、歌,学生初步感知。1、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名。 a第一部分:(一至三节)雨的到来 b第二部分:(四至五节)雨的邀请 c第三部分:(六至八节)雨的来意 d第四部分:(九节)雨的祝福 2、提问:诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?是第一人称写作,是拟人的修辞手法。题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情。3、提问:在第一节到第五节中出现过哪些景物?合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物:田圃、牧场、鱼塘、小溪。4、诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象:田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊
4、绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出。在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息。5、概括出诗中雨到来之后大地的景象。合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象:田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌。6、齐读第1-5节提问:雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。回答:视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密;听觉上,“走得很轻,而且温声细语的”,表现雨的淅沥;触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔第二课时一、复习导入
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