九年级语文上册第2单元第5课藤野先生教学设计北京课改版1.doc
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1、藤野先生教学设计(读写结合教学设计)教材分析:藤野先生记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间,正值日俄战争,许多日本人深受狭隘民族主义的毒害,鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大,怀着感激的心情,颂扬了他的师德,颂扬了他对中国人民的友好感情。鲁迅原来想走“学医救国”的道路,但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心,使鲁迅认识到要拯救国家,就要医治国民的麻木、愚昧,这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。学习这
2、篇课文,不仅能学到叙事性文章的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶。学情分析: 初三的学生有主见,他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力,但看问题往往不够客观、全面、深入。不过,他们思维活跃,视野开阔,好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围,在教学中“还政于民”,引导得当,学生定会从中获得感悟,得到教益的。教学目标:1、了解藤野先生的思想品格,了解鲁迅先生中青年时代的心路历程及爱国情怀;2、学习文章精选材料、抓住人物特征表现藤野先生品质的写作手法;3、学习本文通过写“我”的心路历程及藤野先生对“我”的影响来表现主要人物藤野先生精神品质的写作手法。教学重难点:学习本文通过写
3、“我”的心路历程及藤野先生对“我”的影响来表现主要人物藤野先生精神品质的写作手法。导入:鲁迅先生写过三个老师:第一个启蒙老师寿镜吾老先生;第一个外国老师藤野先生;影响他一生在去世前2天还在写的章太炎先生。背景简介:1902年21岁的鲁迅在结束了南京水师学堂与矿路学堂的学习后到日本留学,前两年在东京弘文学院学习语言,后到仙台医学专科学校学习一年多的医学,仅仅一年多的学习,但是教授他解剖学的藤野先生却如此让他难忘,并且在20多年后写下这篇怀念恩师的文章。教学过程:一、检查预习 、给下列加点的词语注音。 绯红(fi) 烂熳(mn) 芦荟(hu) 解剖(pu) 不逊(xn) 匿名(n) 诘责(ji)
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