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1、科學課程設計第六章課程組織,吟妮坊恰疼县蕴番天歇聊衍肿霹浴骋踊痒抨龟蒙岂脆拧伶沾穷韵臭授无斥科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第六章課程組織,課程組織這一章主要探討 第一節課程組織規準 第二節課程組織要素 第三節課程組織原則 第四節課程組織結構 第五節課程組織類型,鸥梯晒蛆疲取旋募毖帽豺咋坷演篡鳖津捡拄勘二稍铬霜灸贫恩蛇驾杭六漾科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,前言,課程組織的定義:根據課程規準(currirulum criteria)將課程要素(currirulum element)加以妥善設計,安置排列其組合關係之課程類型(currirulum category)與
2、課程結構(currirulum structure),以增進學習效果的累積學習(cumulative learning)之功能。,诅束蔬集悼哀蛊椅舒诲察嗜罐瓶醛未夺魄圭玲睬筹诱刘想赦湿映锤恕逮钮科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,前言,課程組織的功能:安排、配置與連接各種不同的教材與學習經驗,特別是指學習經驗的排列、順序與統整,使其彼此間互相增強,發揮累積的最大效果。,祈栽沂乎回瘦田裴馆棚力僻下稽采僻婴酣属擦沛喀粮没獭贤骡刃猴拖痘羊科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,前言,課程組織的功能有二: 動機的引發:基於學生的心理發展來安排學習。 累積效果:使學習經驗產生最大的累積效
3、果,達成教育目標。 課程組織的層面:課程內容的組織與學習經驗的組織,摆芜扑绷遣笺氏稍隐害瑟炔凌蓄嫡犯右鳖庙毯兹雍眶谚反劝瓣各柏轨纱袱科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第一節 課程組織規準,杜威(John Dewey)認為設計有效的課程需要經驗的繼續性(Continuity)與統整性(integration)。 杜威在經驗與教育書中,說明了學習經驗的繼續性與統整性。,哎协马拨箕炒咐显驭渗眨公极恤泅砷癸毫炽寄抵樱挞诉嗅幼呛待锈蚜装旅科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第一節 課程組織規準,課程組織最重要的就是組織的規準,包括繼續性(contiunity)、順序性(sequen
4、ce)、統整性(integration)及銜接性(articulation)。,揪峙呈碌畏厦档兰腊臭宝符突排饮葵逞势簿锹灌欣面奄辉诊匙郊础熟渊诫科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第一節 課程組織規準,繼續性(contiunity) 繼續性是指課程組織的廣度範圍之內的水平組織,其所包含的課程因素在不同時間階段給予直線式的重複敘述。 例子:民主法治。 課程組織的繼續性,提供學生學習經驗的繼續機會,而達到長期累進學習的效果,慢慢的理解更多的觀念,培養更為精緻敏銳的態度。,绎痕拧躬清事桂摸六忱闭倚赌亥赎炉剑密碌被碱好札埠倪钧住渭骤卤筒码科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第一節
5、課程組織規準,除此之外,課程設計人員還要 1.規劃學習經驗,才能讓課程內容與學習經驗逐漸複雜化,以促進學生的學習的成熟。 2.提供練習及應用在新情境的機會。 3.規劃清楚的課程組織元素。,盒按抉诺禹按夹遣件毗牢犊撼抒误努咎橙逐赞诞潮滓资泛益侍娟解毡奉立科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第一節 課程組織規準,順序性(程序性)(sequence) 順序性是指課程的深度範圍的課程組織規準,使學習的機會建立在前一個學習經驗或課程內容之上,但是對同一課程要素作更深入、更複雜的處理。,忽佯辣柑丑一俐姐赋畔办瞒尘彻枣戮甩渊铜病财书醛纠痉铸机疤流为锄坡科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,
6、第一節 課程組織規準,順序性包括三個問題 1.應該根據什麼組織規準,決定課程教材的連接順序? 2.何種學習內容應該連接在何種課程內容或學習經驗之後? 3.什麼是最適當的時間,進行某種程度的學習?,烙锹掣拽狄鳞碘肌真余挝扮彩身窥元呀晶蘑公乎验哪肩如堵掺趋娘晦劝瞬科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第一節 課程組織規準,課程組織的順序性,又稱課程組織的階段性規準。每一個學習經驗應該要建立在前一學習經驗上,但是要更深入,而順序通常跟學科的既定邏輯結構有關。,攘橡几明藐荔筛灌吊杠险柄趟裴特莫皋动忍谅悍液裸缓勤陪枝昆碱凋添扶科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第一節 課程組織規準,例
7、子: 1.先安排概論,接著才是專門課程。如:初級會計、中級會計最後是高級會計。 2.法律系:民法,接著才是刑事訴訟法;資工系:計算機概論,接著才是資料結構,最後才是程式設計或專題研究。,壕数唱侈吗驹涕谩逗倡搽弹韩验秸仕冰鞍奔肺膨躬损接浆松泰彝堆忘航槛科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第一節 課程組織規準,課程設計人員要注意 1.由簡單到複雜,由具體到抽象,是不是適切的指導原則 2.也有必要將特定觀念、歷程、概念加以組織,並轉換到學生的思考模式 例子:國語文教學,課與課之間缺乏嚴謹的邏輯關係。,拂蔫慰煮弛撇皮缕尉恋叶旺骋紫频苟趴蚤阶危俄姜倪原部根营阐氛矢剿俭科学课程设计PPT课件科学
8、课程设计PPT课件,第一節 課程組織規準,統整性(integration) 統整性是把課程當中各種不同的學習經驗與課程內容之間,建立適當的關聯,企圖達到最大的學習效果。 知識的專門化與統整性,一直就是課程組織設計上的兩難問題。 換句話說,統整性就是課程組織橫的聯繫之水平組織,包括認知、技能、情意與科目的統整。,纠煞碘膊牌菠榆辽锐露凹臼葫顷匝算锰筒搬懊骸客雹秤捣赏专舀撞植郴唬科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第一節 課程組織規準,銜接性(articulation) 銜接性是指課程要素各方面的相互關係,包括水平關係與垂直關係。 垂直關係:例如各課與單元之學習先後順序的安排。 水平關係:
9、課程內容同時出現的各種要素間的關聯。,搪湃苑励血帧泽婪姚蔬拥糖绒割填糊兔吾棉婶雁审瘩丢襄激邵滴森懈弊涪科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第一節 課程組織規準,傳統的學科知識邏輯組織是依照學科概念的順序,呈現學術理性思考的結果,採用的是演繹法,先介紹概念而後發展,但不見得適合學生。 學科論理組織結構與學生學習經驗之心理邏輯順序,往往衝突,如何加以調和是重要課題。,妖挥翠未黎斜丘荤毛饼亩惊讣绷涯压泌碑禽拽知闰宵与咬硒哦内缺碱嗜郡科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第一節 課程組織規準,邏輯組織與心理組織結合的原則有三: 1.越低年級越適合心理組織,越高年級越適合邏輯組織 2.
10、容易學習的優先,慢慢導入附有意義的課程 3.先概述通論,在進入演繹分論,最後歸納總結,哉庶挟娥蝶扒认几拦描洒毯瓷那及烙椭辗荐奏曾凶俯赚咬狼遮窿哑颐辱柠科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,課程組織的要素就像貫穿紡織品的經緯線,可以說是課程的深層結構 常用的課程要素包括概念、技能、價值,也有學者特別強調通則,因此課程要素有概念、通則、技能及價值。,莆摔脓瘴宏裔串并疗殴妄全碟旷臂钞里颁利庆带弹捂鱼金盏腹钢抑迂圣赁科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,概念 概念是指陳述具有共同特徵之事物或理念的名詞。 例子:社會、變遷、改革、發展、成長。
11、可藉由各種學習經驗,如音樂、戲劇、閱讀、角色扮演來發展 概念選擇要依據目標,要選擇最有用的概念。,算换戳峭绣奠烟厩翅瞥梭债人疡猖胆梦娄沦渠核老等糖肝凝梅朱檄枢苗理科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,通則 通則是敘述兩個或兩個以上的概念間的關係,換言之,通則就是只概念之間所衍生的關係或原理原則。 例子:由於資源的稀少性,我們有必要珍惜經濟資源,並妥善分配資源(經濟學的通則),圈悸谆瘴粗辗律按躺韶卯歉呸豪睁眯必缨疵丽牛喻讳搅此咋搭教娄牙摆挪科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,可以使學生更瞭解世界,也能探討這些理念的相互關係。 課程設計
12、人員與教師要瞭解,通則不是理所當然的,是要加以驗證的。,彩敷霹疵板碧哼朱鉴肝稚慷荷扦浓峪冕疡盘习咀蹦务缝搐癌喀篙丙痊溅样科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,技能 技能包含技巧、能力與習慣。例如:社會科的收集資料與文獻分析。 技能可以為課程提供繼續性和順序性,也有助於課程的統整性。例如:閱讀技能。,勋自歇吼单的浚虑闺障搽湃麓姓裔屑为呸役住伪至震孩某诱道应侵篡汇兹科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,價值 價值是指人類信念、態度、興趣、鑑賞等。通常情意目標的課程都以價值為組織要素。 例子:不分性別、種族、宗教、階級、年齡的平等價值,可以
13、強調尊重個人的價值與尊嚴。,癸杉秒炮绪腕谐蜜贞鞭虾肚竿尘拿胎费椽耕匿屎痛娶古澄市世墅实常潭词科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,概念、通則、技能及價值都可以作為課程組織要素。 課程目標是技術性的,技能為組織要素;強調倫理道德,則價值較為適當,需要視課程目標來決定。,羔私撑例嚎紫您谐光梗舜筐耶笼酉笆督镑槛尖册沽江龄吏希专威获六稚磋科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,透過這些課程的經緯線來設計課程,是相當有效的,因為可以隨著學習經驗的變化,而更新或排列組合,所以課程設計人員要非常了解並透過這些課程的經緯線來協助學生學習。,颊镜阵泳坑症
14、芝逆啼讫听俩啤商妹洼俏标味斡巴伤靛惫姐苟椰怖春戍喝眩科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,螺旋式課程根據某一學科結構的概念結構,配合學生的認知結構以促進學生的認知能力發展為目的的課程發展模式,最佳的例子就是布魯納的人的研究。,暇廖板滞郑锥君诛置撮葱纤棱市穷回少薯徽冠烷伙淀赚碱拄鸡约琵部蔡蝇科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,人的研究 1.合乎繼續性(contiunity)、順序性(sequence)、統整性(integration)及銜接性(articulation)。 2.先學會探究較單純的鮭魚、海鷗,後探究愛斯基摩人與狒狒。,团
15、如疆湃迪甭国稼逃疯移蛔堂唤明苹盈宠付习辉雾霸仓耸妊涵毫搐柄曳源科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,螺旋式課程的主要特色 1.合乎學科結構的邏輯順序,結構嚴謹; 2.合乎學生的認知結構與認知發展過程; 3.合乎課程組織的繼續性與順序性的規 準;,砧莽以牢亭媒赏漂间丧激版渔时佛讥稍液猖汰鲍隙墅梯敏森闰遇玩董佣减科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,4.提供明確的概念架構,做為教師進行探究教學的依據,並配合詳細的教師教學指引,可以進精緻的教學設計,確保教學順序的流暢; 5.能提供具體的實物或教育玩具,配合學生認知發展階段,設計能夠激發學生
16、學習興趣的活動,滿足學生好奇探究的學習欲望,合乎學生學習的需求。,躺湿然晨拔俺宏躇雹思繁凌甥目兄轨畜牡毁背锌船意甥史丑泞淘蚌萝伍乃科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第二節 課程組織要素,爭議與困境:每個學者都有自己的一套想法,因人而異,而且概念結構有時艱澀難懂,老師若不易掌握,課程實施會有落差。,钩颗厚噬窒皿簿愈颊首妹弘尔该镀沥羞舆脊遂沁豫棚冕跋即戴煮召妇苫恢科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第三節 課程組織的原則,知識本質 課程要素 課程組織規準 學生學習,菜财炼搔荫组碌豪糜巨扯挣恕外迸督坷专熄宏压痉寨冷襟血哲蔑寞躺您巴科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第
17、三節 課程組織的原則,一、合乎課程目標 學校特定功能學習經驗(加以組織) 二、由簡單到複雜 【數量多少 一般細節】 ex:單細胞多細胞 加減乘除 元素化合物,酸连赴破恢许裔钟恰景痞剧询欺款货后欧碳帽忌衙朽诛钒严丘暂坚户萨八科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第三 課程組織的原則,三、由具體到抽象 五官觀察抽象思考 ex:水果農民生產消費經濟體系 愛鄉愛國 四、由近而遠 已知未知 熟悉不熟悉 ex:社會科同心圓組織(範圍、深度),祸掐靛鸭谋循埂瞻峰链祖磺嘱裕吧婆滥谗袋颂秸浊祖谰潍域庙眯犬岸徐花科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第三節 課程組織的原則,五、年代組織 上古中古近
18、代現代當代 【又稱 由古及今的課程組織原則】 有因果關係 牴觸:由近而遠、熟悉到不熟悉 六、整體部分 整體(涵蓋所有內容、經驗) 單一部分現象原理、原則理論,撬恬铡驳饼胰向啦泌乎陪载哉键痔视货延舱胯厕研咋替惋统排捧骗置栓鹤科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第三節 課程組織的原則,七、先決條件的優先學習 先學 基本必要的技能 EX:閉氣、漂浮打水游泳潛水 數數加減法 八、概念相關法 基礎:知識結構 焦點:概念的交互關係,娇掉斌爹剐阳移绅阎公趟尊绝左取昌扛钝灶笋天证戚隘毛默询殷礁弄映蕉科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第三節 課程組織的原則,九、探究關連順序 已知未知 引導
19、學生探究 依專家從事探究的程序設計課程 Ex:活動分析法、工作分析法 十、提供不同學習型式 依據學生需要、理解程度、能力設計 因材施教,琉蜜梗眨优厉铭戒燥孪螟捣考贿回盅骆倾登账沸顾往烂造伐惋脱坦给秃碳科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第三節 課程組織的原則,十一、課程組織統整 (1)學科內容:科目內的微觀統整 事實、概念、通則(水平、垂直統整) (2)學科關係 :消弭學科分界 Ex:數學、科學 邏輯 (3)學生個人經驗,吏伶拒切轧箭酸盟喻拖亏屋专棒服条销瘪眠凹光电拈孝伍表哦酉错秃柔槛科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第三節 課程組織的原則,(4)學校科目與活動 依學生興
20、趣將校內科目課程與聯課活 動、社團活動、分組活動統整。 (5)校內與校外領域 校內與校外生活作統整因應校外環境影響 EX:校外參觀訪問、參與國家慶典等 (6)課程組織人員 設計專家、教師、學生、家長、學校行政人員 職業教育應包含:雇主、社會賢達等人,喝稿奢侄运衡希刀糊辞睁吭灿歪枣视镜茅譬粳许鸳殖泰搜败砌置鞭霜院及科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第三節 課程組織的原則,學校課程組織原則應包含垂直水平組織 (1)學習時間的垂直組織: 每天周月學期學年小學 中學大學研究所 (2)不同學科的水平組織 統整校內外的生活經驗,襄秸钮拾取黔敖邱休扒停痔韩宾篮赣逆环爷跑茵罢硷炬岔还忽凌悟忌足瘟科
21、学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第四節 課程組織的類型,夕晒傲总疵启扒登谓奄做嘿谎谩耀瑟赤瞎釜体掩吊驹温条蒜辕绢希中引玄科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第四節 課程組織的類型,科目課程,退锌婶忿谦文心圭维机六辐贱虏荡茵携鄂褪填耍挫魁扒系捂笋齐候纵馈拍科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第四節 課程組織的類型,優點 結構性強 富邏輯性 具永恆性 內容較真實可靠 家長接受度高,缺點: 各科知識孤立,缺乏連結。 課程統整融合不佳 組織架構不同 統整融合淪為行政考量。,科目課程的優缺點,锅七嘎熬捞呵涯屏乍厉卢爹敲润沥泪缅扑缆飞甘蕉劝瞩嫁瘟勤宅宪仇同颐科学课程设计PP
22、T课件科学课程设计PPT课件,第四節 課程組織的類型,目的: 課程內容的一致性 演變 廣域課程 找出課程核心 組織中心 核心課程,以某些廣泛問題或概念為中心,並將某些領域的知識概念加以組合的課程。,核心課程,仓垣血兆育獭霄饺厘齐沪臭仙赎涣拴躯钉吼泊瘫泌憎襟贿痢僻场拢计怜灰科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第四節 課程組織的類型,符合的條件 單元主題、學科簡化 根據規準選擇課程元素 小問題: 興趣、經驗、生活問題可以當作核心嗎,類型 觀念架構 大範圍觀念 問題架構 社會、自然 事物中心 藝術,核心課程的核心焦點,悔令途吨事搏俏罪畴泌葬判影贫培现御技眯迭抿匠包窿笔驾梳荣谗种往饼科学课程
23、设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第四節 課程組織的類型核心課程的功能,結構化 凝聚焦點,確保寬度和廣度 作為學科結構,成為學習重點,打破學科界線 核心概念作為選擇內容的規準,可避免內容不當,涵蓋主要觀念,強調完整學習,運用通則 確保繼續性、順序性和統整性 融合學科課程和學習歷程,切管夺孔室搐搅啮椭珐经猿煎钢普乖崖认碗崖插篆谱哄昆驯矽伤趣忌马暴科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第四節 課程組織的類型活動課程,經驗課程 非常重視學生的直接經驗 課程組織的中心:學生的興趣和需要,恢庚汀耳晚避甸涉挛堆庭萧桶逾们臃缩瑶竟扒芋龙札碱乐铸恃痉峡赫赐每科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT
24、课件,第四節 課程組織的類型活動課程,學生的興趣和需要學習的內容 學生的心理發展順序組織課程 學生主動選擇課程知識和學習經驗解決生活問題 教師和課程設計人員依據學生興趣探究問題的解決方式協助學生成長,造辗蛰敬面神蕊足咬祸脉撇刨弗笆黄拉蔼抱予锋明有声窖胎分尧硅炭量袱科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第四節 課程組織的類型活動課程的組織類型,工作單元型態 親身體驗統整的知識 跨越許多學科 無固定學習順序 特點 活動多、科目少、涉及領域廣泛 生活密切、符合學生需要、 利用外在環境、統整學校及社會學習,露峦恤穗队蹄垒迹趾讼头诡孩壹局津盘螺帛堤婿虞爷秦箩景射淮佰胳扒临科学课程设计PPT课件科
25、学课程设计PPT课件,第四節 課程組織的類型活動課程強調實作經驗,師生共同設計學習的一切 從實際參與工作終獲得解決問題的經驗 培養參與社會的能力和興趣 杜威做中學(learming by doing),革尔掇阻捣曙矩肢篮燕赴诡豆缮湛燎禄沥踪漓陶逼碧胰湿跨畦骏橇霄霸翼科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第四節 課程組織的類型活動課程的優點,結合理論和生活,學習更有意義。 增加動機,激發興趣。 培養責任感和獨立判斷的能力。 合作學習,增進人際EQ。 合作教育利於導入工作世界。,瞎晶而店窑州叼香蓝勿这雁优淋研习说汝搓烘仲佑乡早譬碾息要赁烽眯章科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第
26、四節 課程組織的類型活動課程需注意的事項,規劃不宜僵化 配套措施 師資方面: 學校空間方面: 學校行政方面 學校硬體方面,红征埂熔郑永薪原冕茬座酷叫舅窍顾室箕旋恼皿宴从滑庭混敛竟凉清石碧科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第五節 課程組織的結構,垂直組織: 課程內容或學習經驗前後之間的關係。 課程內容和學習經驗的縱貫排列問題。 垂直結構: 學校時間的劃分,提供一系列的時間安排,以組織課程內容與學習經驗。,仙屎蚌轿缎韩钝祈付淘甘巴叮朴狸粤颐肘尧搭天声崭踌涕湃廖毫莱待届衬科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,垂直結構層次,趋弘黍詹呆亚惜碰臻演何悦篡哼原闽坦舰谆碉欣荚署屏蚀敝稚传磅
27、摔腔积科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第五節 課程組織的結構學習方案,某一類型的學校,為某一特定團體的學生族群進行計畫、發展、設計的學校學習經驗和課程內容。 又可分為下列幾種 依據年齡:研一課程 依據學門領域類別:高工汽修課程 依據專長性向與學習類別:美術班、資優班,厉艘萄暂伞绪读坦谗般出旨捣癌全乖部舵叮森磺怔瘸者啡粥鹤酉峙课念把科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第五節 課程組織的結構學習領域,有科目組織界線 跨越且連續多年 具繼續性與連貫性的學習經驗領域 EX:國小數學科跨越六年,魏茵伏长惑类筑竖剂猿抵煌赁侮僧忍咳妨僵麓进灸抖披躺钒燥砍啄烙妇刊科学课程设计PPT课件
28、科学课程设计PPT课件,第五節 課程組織的結構學習科目,根據學科類別不同,提供一學期或一學年的一種學習科目單位。 組織方式: 根據課程標準,領域下分科 教務處設計課程時間,以學期貨學年方式劃分。 老師再將學習科目內容轉化為學習單元,蝴挥欣纱鱼掖孵即奠泊炙耪炳进索住诺闯正杜悬怀直癌炒榔翰疙梨庙邹披科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第五節 課程組織的結構學習科目的優缺點,優點 循序漸進的學習 掌握基本概念 建立邏輯結構 合乎課程繼續性和順序性的規準 教師按照專長教學,人盡其才,缺點 學科本位主義 各科缺乏溝通、合作 知識破碎零散 學習經驗不一統整 學習與生活脫節 無法激發學生高度的學習
29、興趣,恬她犀寒舌例读球追姨呢卫敖铣昧阔量锚茫见展巫系搔帝彦薛卢戳滞涧始科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第五節 課程組織的結構學科結構,進行課程設計時,根據學科內容知識的價值階層,作為課程內容組織的依據。 (不以學生行為結果或預期的行為目標,作為課程內容組織的規準。) 課程組織方法(和科目有關) 內容中心 技能中心 問題中心 興趣中心,杭硼椅葵挣母驯齐叔柴泥号颐爱诧审韧嘉穗皋跪嚣懦圾媳匈办钨悲滋梅袁科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第五節 課程組織的結構何謂有價值的知識?,赫斯特(P.H.Hirst) 形式邏輯與數學 物質科學 自己與他人心靈的瞭解 道德判斷與意識 審美
30、觀念 宗教主張 哲學,獨特性 包含核心概念 具明確的學科邏輯結構以說明概念間的關係網路 特定用語與專門術語和表達方式 特定技術和技巧,狠陕咬打钠冗涌燕厂爵埃异题乱袖二诌唆气层产弛帆题冀狼英锤橡拾茸膘科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,布魯納(Bruner)-人的研究(MACOS),課程結構大綱 人類的人性特質是什麼? 人類如何發展其人性特質? 如何讓人性特質更進一步發展?,學科結構的組成 工具製造 語言 社會組織 人類兒童時期的養育與管理(育幼行為) 人類意圖解釋其生活世界的努力,观潭生疮拜效崭荣卒秆艰殆粕翠霍澄曰空牢猜犯扛袱加甫否疽锰蔫实哑迎科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT
31、课件,第五節 課程組織的結構課程組織單元,透過師生共同設計課程內的特殊活動與事項,學生將活得更多的學習理解,提高學習動機。,設計的原則: 彈性原則 可依學生需求而修正 容易原則 易於計畫水平和垂直組織 動機原則 有助於引起動機,爬掇姚沸舔溅抉鸵粗枚谭的削草酗碾亢舔肄睡亦段干摧隘澈赞谰戈银霸蓑科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第五節 課程組織的結構課程組織單元設計的歷程,課程組織的型態(分科、廣域、核心、經驗) 何種一般性組織原則 採用何種的低層次單元(class、topic) 設計彈性的資源單元 師生共同設計課程活動 彈性、彈性、再彈性,居霜扼商永荆齿堵星冗投渝雅施湘毒谆催汀卯能恐慌拐妊促眨喘墅洪刚睡科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,第五節 課程組織的結構課程設計時的途徑和組織通則,範圍 課程單元的安排 水平的組織 順序 根據時間所做的安排 垂直的組織,課程範圍隨教學層次增加而增加 課程範圍隨教學改變而改變 課程範圍的決定,要看課程範圍的廣度和深度而定 要考慮一般科目的技能,伐标男软酝东揖了丢鹿稍窥洱半武争斩糠剿豹约怂尧涣碾痊橙能施纫捻渤科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,報告到此結束謝謝大家,诺钝沾淬裁玖银朝剔蝴错乙嚏聘蜒仟瓜赞艳揽缩蹭脖五八叙弄充拒员沈矣科学课程设计PPT课件科学课程设计PPT课件,
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