教务处工作述职:创新是选择最佳的方法来做事.docx
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1、第 1 页 教务处工作述职:创新是选择最佳的方法来做事 特征码 JjalpBPuFzkuqSfnfPdI 教务处工作述职:创新是选择最佳的方法来做事 各位老师: 大家好! “创新”这个词,是目前出现频率非常高的一个词,下面结合 我对创新的理解,向大家汇报一下一年来学习和工作情况。 什么是创新?从百度上找到如下解释:创新是以新思维、新发 明和新描述为特征的一种概念化过程。它起源于拉丁语,原意 有三层含义,第一,更新;第二,创造新的东西;第三,改变。 创新是人类特有的认识能力和实践能力,是人类主观能动性的 高级表现形式,是推动民族进步和社会发展的不竭动力。 教育创新(Educational Inn
2、ovation) 视为实现一定的教育目标, 第 2 页 在教育领域进行的创新活动。众所周知,具体的教育活动有具 体的教育目标,而总的教育的目标就是不断提高受教育者的素 质,培养满足不断发展的社会需求的人才,而教育创新活动就 是围绕这一总体目标展开的。 做教育的创新,我认为就是把教育工作中的问题重新梳理、整 合,改变我们习以为常的现状,选择最佳的方法,把那些平凡 的教育工作做得不平凡,做到更好,做到卓越。教育创新的根 本在于把素质教育落到实处,分类推进、分层次指导教学。作 为我校办学特色,在分类推进、分层次指导教学的实施过程中, 因材施教成为素质教育的永恒的主题。如何按照教育规律因材 施教,使每
3、个学生都全面发展,正是学校教学工作的重点。 本年度在 20XX 届初三年级学生中,学校克服了缺少授课场地等 不利因素的影响,开展了分类推进、分层次指导教学工作,利 用每周二、周五下午的自习课时间,专门聘请经验丰富的校内 外教师,分别开设了优秀生、进步生和学困生的辅导讲座。然 而,随着分层次指导工作的进行,新的问题出现了。部分教师 提出了质疑,认为过去自习课能够见得到学生,可以利用自习 课时间到班里对部分学生进行有针对性的辅导,而开设了分层 辅导课后,在班里上自习的学生所剩无几,影响了班内的集中 辅导,因此对分层指导工作的效果产生了怀疑,并呼吁学校撤 第 3 页 销辅导课,让学生回到原班教室。对
4、于教师的质疑,我认为虽 然听起来有一定道理,但是仔细分析,开展分层次教学是从年 级工作的整体发展角度来考虑的,它体现了以人为本的思想, 是在尊重学生差异的前提下,使每个学生都得到发展;它体现 了“具体问题,具体分析”的科学方法论。分类推进、分层次 指导的教学原则,真正做到了不放弃每一个学生,让每一个学 生都能在原有基础上有所进步。既然学校确立了分类推进、分 层次指导的教学工作原则,就应该坚持。可怎样说服提出质疑 的教师呢?如果强制执行,或者置之不理,都不会让这项工作 得到广大教师的理解和支持,甚至还会打击教师的工作积极性。 于是,我想到了,既然开展分层次指导工作是为了让不同的学 生都能得到关注
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