物理课堂教学创新论文.docx
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1、第 1 页 物理课堂教学创新论文 特征码 ZPADxkLWSgkkEgXojVLO 一、创设导入情景 一般用于授课开始。方法以教师提问、实验观察或习题解答为 主,内容多有基本概念复习,定理定律应用,公式运用解题等。 目的在于激发学生兴趣,自然引入新课。如讲“物体的沉浮条 件” ,教师可先做一演示实验:将一木块浸没水中;将一铁块浸 没水中;将一石腊浸没水和酒精混合液中,并提出物体沉浮条 件是什么。三种情景摆在学生面前,使学生产生强烈的求知欲 望,迅速进入课题思考。 二、创设递进情景 用于讲授过程。目的是通过由浅入深,由简到繁使学生掌握概 念,学习探求研究物理问题的方法。此情景的创设要注意层次 清
2、楚,要符合解疑推理的逻辑性。 如在“透镜”一节中,第一次创设情景:平行主光轴的平行光 线经(凸、凹)透镜方向怎样?经实验得出答案后,再创设第 二次情景:不平行主光轴的平行光线射入(凸、凹)透镜后又 会怎样?又经实验得出答案。创设情景:非平行光线射入(凸、 第 2 页 凹)透镜后又怎样?再次实验证明。最后总结得出结论,学生 对透镜的认识就较为明确。 三、创设随机情景 这是用于讲授过程,为扩大学生思路,使其能举一反三,触类 旁通的方法。 但要注意,随机创设应紧紧围绕教学目标。如“压强”教学, 可就液体压强 Pgh,固体压强 pFs 的物理含义的挖掘, 在习题练习上创设情景:一定质量的水装入不同容器
3、,容器底 部压强;人站立、行走对地面压强;手对图钉帽的压强和图钉 尖对墙壁的压强,通过对这些情景问题的辨析,强化对压强这 一物理概念本质的理解和掌握。 四、创设求异情景 学生对物理问题往往只从某一角度理解,若变换角度,理解物 理概念就显得困难。为此,就需从不同角度创设对同一物理问 题的情景。如在讲究连通器内只有一种液体且静止流动时液面 总保持平衡的问题后,可提出设问:不同液体液面相平吗?学 习漂浮物体的重力和浮力的关系后,设问:一条船从海里开到 河里是浮起一些还是沉下去一些?以培养学生从不同角度对物 理概念作全面分析的思考。 五、创设强化情景 目的是为巩固课堂所学知识;加深对物理概念、定理定律、公 式的理解。例如:在讲完物体的重力和压力的联系和区别后。 第 3 页 可创设如下情景加以巩固。就重力大小和方向,对支面压力大 小和方向讨论回答。这对理解压力的产生及大小和重力有关或 无关很有效果。 课堂创设情景应注意: 1、教师要依教材内容、难易程度、学生接受水平以及教材前后 的关联而选用创设情景方式。 2、教师要把握时机适时创设情景,而且必须巧妙解决创设情景 所涉及的物理问题。 3、创设情景应有利于教师“搭桥” ,学生“过桥” ,符合学生认 知结构梯度。
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