论幼儿园教师在集体活动中的有效回应策略.docx
《论幼儿园教师在集体活动中的有效回应策略.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《论幼儿园教师在集体活动中的有效回应策略.docx(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 论幼儿园教师在集体活动中的有效回应策略 特征码 tenqnTndAquSVRLDMifU 论幼儿园教师在集体活动中的有效回应策略 摘要:一个成功、优质的教学活动不仅需要适切的目标、优秀 的设计,更需要教师全面、机智的回应。教师应正确判断幼儿 思维过程中的认知水平,把握他们的所思所想,及时有效地回 应幼儿活动过程中的生成性问题。那我们该如何提高自己的回 应能力呢? 关键词:幼儿园教师 集体活动 有效 回应 美国幼教专家凯茨认为:幼儿园教师的专业素养应表现为:在 教育工作中,能运用慎密的知识作为判断和行事的标准,具有 这种素质的教师能抓住孩子抛来的球,以适当方式去接,并以 适当的方式把
2、球抛回孩子。这就是我们常说的回应能力。 可我们经常看到这样的现象:有些教师把在观摩学习中看到的 一些很精彩的活动搬来重新演绎,然而效果却大打折扣。究其 原因:教师的教育机智回应能力存在着很大的差别。一个 成功、优质的教学活动不仅需要适切的目标、优秀的设计,更 需要教师全面、机智的回应。教师应正确判断幼儿思维过程中 的认知水平,把握他们的所思所想,及时有效地回应幼儿活动 第 2 页 过程中的生成性问题。那我们该如何提高自己的回应能力呢? 一、教师及时捕捉幼儿有价值的问题,进行价值判断。 幼儿处于求知欲和好奇心十分强烈的年龄阶段,对周围世界充 满了好奇和疑问。幼儿生成问题是幼儿依据自己的兴趣、经验
3、 和需要,在与环境的作用中自主产生问题,幼儿的生成问题是 从自身出发的,知识面比较狭窄,他们的提问带有随意性,在 游戏中教师作为探索活动的引导者,应重视幼儿的提问,及时 捕捉幼儿问题,进行价值判断。 二、做好相关知识的储备。 俗话说:要给孩子一碗水,教师必须要有一桶水。换言之,教 师自身经验的丰富性能直接影响到回应的有效性。如果教师自 身经验缺乏,那她只能重复幼儿的经验,或者让幼儿获得的经 验也是零碎的,回应是无效的。所以说,在活动开展之前,为 幼儿准备材料的同时,教师对活动内容中有关的知识点和相关 经验也要做到心中有数。只有这样,才能准确地把握活动内容, 才能游刃有余的帮助幼儿梳理提升经验;
4、才能对于孩子突发生 成的问题进行及时有效地回应。 三、充分预设。 提问是可以设计的,同样回应也是可以预设的。预设越充分, 现场的回应就越自如。而预设回应的前提就是必须读懂孩子这 本书,我们常说孩子有“一百种语言” ,只有当你对不同年龄段 幼儿的心理特点、思维方式充分把握了,对班中每个孩子的个 第 3 页 性特点了如指掌时,才有可能预设出不同种精彩的回应方式。 因为,要预设回应首先要预设针对问题孩子可能的反应。此时 教师要结合自己关于幼儿心理特点、思维方式的知识及对不同 幼儿个性特点的了解全方位地设想:当自己抛出问题后,不同 幼儿可能出现的反应会有哪些?在此基础上思考面对幼儿的各 种反应,自己应
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园教师 集体 活动 中的 有效 回应 策略
链接地址:https://www.31doc.com/p-623160.html