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1、第 1 页 课改实验基地校阶段工作总结 特征码 nGUXcffJDuwYYqyhSRGY 课改实验基地校阶段工作总结 我校于 20XX 年 11 月 15 日被 XX 省教育学院批准为 XX 省教育学 院首批普通高中课改实验基地校,自成为基地校以来,学校非 常重视实验基地校各阶段工作的开展落实情况,依据学校“关 于吉林省教育学院课改实验基地校项目方案” ,在省教育学院数 学教研员和省专家团队成员的引领和帮助下,根据我校学生的 实际情况,结合各个学年的教学实际,围绕全面贯彻新课程理 念,深化基础教育课程改革,有效提高全组教师的教学实践能 力和教学研究能力,更新教育观念,改进教学行为,创新教学 模
2、式,促进教师教育教学水平整体提升的宗旨做了很多实践研 究。其主要工作如下: 一、进一步做好全组教师的新课程培训工作,促进教师专业化 发展 首先我们用时一个月,采用分散学习和集中学习相结合的方式, 进行了有计划有组织的专业理论知识学习,以确保每位教师都 能在先进的教育思想、全新的教育教学理念的指导下、以与新 课改相适应的教学行为进行教育教学实践活动。我们的学习是 多途径的,如:集中学习、交流讨论、网络搜集、查阅资料、 第 2 页 专家咨询等。经过全组教师的学习、研究、讨论,对新课程理 念有了进一步的认识,在统一思想达成共识的基础上,我们将 以下 6 项基本理念,作为指导我们进行教学设计的基本思想
3、。 (1)共同目标与层次目标并存,适应个性选择。(2)创设最佳 教学情景,培养学生自主、合作、探究的学习能力。 (3)精心 设计层层递进的问题串,培养学生的数学思维能力。 (4)根植 课本拓展延伸,培养学生的数学应用意识。 (5)拓展“双基” 训练方式,培养学生分析解决问题的能力。 (6)优化教学过程, 努力形成适合学生实际和高考要求的新课程有效教学模式。 三年来,学校多次组织学科组长、学年组长和骨干教师参加省 教育学院组织的高考总结与备考培训、参加实验基地校数学备 课组长培训。全组教师全员参加了教师远程培训,青年骨干教 师还参加了远程同步培训。同时学校为教师提供了学科网、第 二教育网、高考资
4、源网、北京四中网等很多优质的网络学习资 源,不断搭建专家与名师的舞台。同时采取走出去,请进来的 方式,多渠道的促进、培养和提升教师的专业发展。20XX 年 11 月,省教育学院组织的送课下乡活动,20XX 年 4 月首都师大二 附中的送课下乡活动,使全组教师足不出户的得到了全员培训, 送课老师的课借助课堂载体,运用现代教育理论,选用恰当的 教学方法,直面听课者,使每位听课教师在身临其境的教学过 程中得到启发和感悟。 二、依托集体备课等常规教研活动扎实开展校本教研活动。 第 3 页 按照学校要求,我们的集体备课采用的是以组长和骨干教师为 核心,全员参与、取长补短、共同研究、共同提高的集体备课 模
5、式。把小组研修和集体研讨有机结合起来,使最终课案的生 成充分体现集体的智慧和主张。备课周期是每周一次,每个备 课小组由 3 到 4 名教师组成,负责一周的备课任务。其流程是: “小组初备-集体讨论-课案生成”具体做法如下: (1)小组初备形成“初案” 首先由备课组长组织小组成员针对一周的教学内容,分别对教 材、课标、学生进行认真的学习、研究和分析,从而做到将课 标对本周教学内容的要求细化到每一节课,进而制定出每节课 的教学目标。根据目标要求,结合学生实际接受能力,合理分 配课时,然后对每个课时,针对以下主要方面进行细致的分析 研究,形成“初案” 。 确定教学目标:备课教师在吃透教材、 课标的基
6、础上,根据学生的不同层次,设计好具体可行的教学 目标,既要设计共同目标,又要设计层次目标,同时还要将这 些目标具体化。备教法备学法:在教学方法的选择上,要以 “自主、合作、探究”作为重点倡导的教学方式,力求让学生 亲身经历知识发生、发展及问题分析解决的全过程,使学生在 这一过程中获得真切的体验和感悟,并从中学会学习、学会发 现。备课教师需要将这些理念具体落实在课前预习、导入、导 学、导练,以及怎样将重点知识调理化、难点知识阶梯化、能 力培养概念化、思维方式系统化等每一个教学环节中。备练 第 4 页 法,包括课内训练、小组讨论、课外作业、合作探究。所有习 题的配备要有以下各种层次组成:“模仿式习
7、题” 、 “理解式习 题” 、 “探究式习题”从而让不同程度的学生都能有选择的去探 讨去研究。 (2)集体讨论形成“预案” “初案”形成后,在每周的集体备课时间,由主讲人按小组备 课提纲,将一周的整体教学内容、课时分配、每个课时的具体 教学设计、每个教学环节的设计意图以及备课中遇到的一些迷 茫和困惑等问题,与全组教师一起进行分析、研讨,每个教师 提出不同的见解,在集思广益的基础上最终达成共识,形成 “预案” 。 (3)小组修订“预案”形成“定案” 备课小组在全组教师共同修正,补充形成“预案”的基础上, 进行修改、调整和完善,最终形成“定案”印发给每位教师, 教师再根据“定案”结合本班学生的实际
8、情况制定出适合学生 实际的教学设计。 同时我们的集体备课对一些重点章节的研究还落实到了教学的 每一个细小是环节,甚至细致到一道习题的哪一问怎样处理更 符合学生实际,从哪个角度入手分析更易于学生的理解。尽量 做到对学生的学习情景了如指掌,将可能发生的疑问设想周全, 设计好解决渠道。总之,三年的集体备课,使我们这个集体在 充满着学习、研究、探讨的氛围中,实现着教师集体智慧的共 第 5 页 创与共享,从而在实现教学效益最大化的同时,也促进了全组 教师的专业提升和发展。 三、优化教学过程,努力形成适合我校学生实际和高考要求的 新课程有效教学模式 新课程改革,引起了教学过程中基本要素关系的改变和重组,
9、学生学习方式的改变必将引起教学方式的根本改变。三年的课 改实验基地校实践,使我们的教学观念和教学方法发生了很大 转变。我们真切的感受到,学生的发展离不开知识的积累,教 师是学生知识的传授者这一角色不能丢弃。但如何高效传授是 每一位教师都要思考、探索和实践的问题。如何改进教学方法 和学习方式,优化教学过程,提高教学的时效性和有效性,努 力形成适合我校学生实际和高考要求的新课程有效教学模式, 也就成为我们组进行课改实验的主题。三年来我们主要做了一 下工作: (1)加强新课程理念的学习,更新教育教学观念,对照反思自 己教学。 通过学习和反思,全组教师意识到,以往我们在进行教学设计 时,老师更多想的是
10、怎样讲能使自己讲的顺畅,很少去思考怎 么设计才能使学生学的顺畅。这一现象直接导致了我们的课堂, 大多数学生成为老师讲解的听众和记录员,成为被动接受知识 的容器。虽然老师提问的次数也不少,但学生主动思考的时间 并不多,学生的思维活动不积极不深入,学生的活动多是表面 第 6 页 化的活动。从而使我们的教学无论如何都摆脱不了“灌输式” 、 “填鸭式”的低效教学模式。 (2)努力进行优化教学过程的实践与探索 当我们意识到了自己沿用多年的教学方式方法已经不能适应新 课改的要求,我们非常急切的想得到改变。于是我们开始了优 化教学过程,构建高效课堂的实践与探索。怎样设计我们的教 学才能让学生真正地动起来,让
11、学生成为课堂的主人? 究竟什 么样的课堂模式才更适合我们的学生? 三年来我们一直在探索、 在实践。 充分利用实验基地校的有利条件,邀请专家走进课堂“把脉 “指导 20XX 年 5 月,借助省教育学院到我校检查的机会,我们邀请省 教育学院白金祥老师走进课堂,进行现场指导。当时我校高二 年级恰好正在进行会考复习,为了探索高三复习的教学模式, 我们呈现了两节课,一节是概念复习课,一节是思想方法复习 课,白老师针对这两节课进行了很深刻的剖析和有针对性的课 后指导,并结合这两节课例从教学设计的基本线索、概念和概 念解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学支持条件 分析、教学过程设计、目标检测设计等七
12、个方面对我们进行了 新课程教学设计的培训与指导。通过这次培训和指导,使我们 意识到新课改下的高效课堂应该是学生为主的课堂、应该是先 学后教的课堂、应该是当堂应用的课堂、应该是个性教学的课 第 7 页 堂、应该是合作学习的课堂。新课改下高效课堂的设计,要特 别关注教学过程的内在逻辑线索,激发学生学习的积极性、突 出学生的主体地位、培养学生的能力。要特别注意给出学生思 考和操作的具体描述,要突出核心概念的思维建构和技能操作 过程,突出思想方法领悟过程的分析。要反复斟酌每一问题的 设计意图,以层层递进“问题串”的呈现方式,培养学生的逻 辑思维能力。要在充分了解学生的基础上,通过对师生活动的 合理预设
13、,努力构建以学生为主体的新型课堂教学模式。 20XX 年 11 月,通过省教育学院白 XX 老师邀请省十一高的罗 XX 老师、王 XX 老师和省实验的高 XX 老师和刘 XX 老师为我们送课, 在这次送课活动中我们也准备了一节课,我们想通过这节课, 把我们实践探索了一年的课堂教学呈现出来,以这节课为案例, 让名师来“把脉诊断”我们的课堂教学,以得到名师们的亲传 与指导。在这次活动中,罗 XX 老师为我们做了近 3 个小时的 怎样上好高三复习课的专题讲座,XX 十一高的王 XX 老师 和省实验的刘已老师分别为我们送来了一节高三复习课和一节 高二概念课,各位名师还做了说课、评课及现场答疑。这次的
14、名师送课活动,使全组教师在名师们的引领下,亲身经历了一 个完整的课堂教学模块之旅,我们在名师的课堂教学展示中, 真切的感受到了名师们是如何用自己教学的智慧为学生营造一 个知识、思想、能力共同发展的高效立体的课堂。我们在名师 的说课中学到了怎样精心的去设计教学的每一个细节,这些细 第 8 页 节的巧妙设计都源于名师们对教材的深度理解,源于对学生认 知能力的了解,以及对课堂生成的充分预设。我们在名师的评 课中亲身经历了一次与专家面对面的思想交流及教学理念的对 话,这对我们来说是一次难得的教学艺术智慧的开启。专家们 对我校刘晓东老师的课在提出建议的基础上,给予了充分的肯 定。在听课的过程中,我们每位
15、老师均填写了课堂观察记录和 课堂观察分析报告。活动结束后,我们又以学年组为单位,通 过播放录像组织老师们再次走进名师课堂,组织老师进行评课, 以我们应该向名师学习什么主题,写“我听名师送课”的收获 与反思。为了积累经验,也为了方便今后的深入研究,我们又 将这次活动的三节课以课堂实录的形式整理出来,同时又将老 师们的课堂观察进行了整理和汇总。通过这些后续的工作与活 动,又使我们在回味咀嚼名师教学艺术的同时,不断反思自己 的教学、不断完善提高自己的教学艺术。 努力进行优化教学过程的实践与探索. 三年的课改实践,我们始终在实践学习专家指导 反思再实践的实践与探索中前行着。通过每学期为每 位老师录一节
16、课堂视频,来互查和自查每位教师教学的优缺点, 从而互相学习和互相借鉴。通过每学期全员参加的组内研讨课, 集思广益,共同提高。通过在全组打造“精品课”和“标杆课” , 在提升教师教学水平的同时为年轻教师树立身边的榜样。通过 三年的探索与实践,我们数学组的课堂教学质量有了很大的提 第 9 页 升。 20XX20XX 年度精品课教师:曲 XX、刘 XX、赵 XX;标杆课教 师:费 XX。 20XX20XX 年度精品课教师:高 XX;标杆课教师:刘 XX; 20XX20XX 年度精品课教师:张 XX;标杆课教师:张 XX。 三年来,我们还以年级组为单位进行了“既适应新课程理念, 又能更好的贴近高考”的
17、教学实践探索,每学期定期举行年级 间的经验交流活动,做到问题共商讨、经验共享分享。通过实 践和探索取得了很好的效果。三年来我校数学高考成绩多人次 摘取延边州数学文理第一名,高考数学成绩平均分一直名列全 州第二。 四、以科研为先导,以课题为引领,以教学为依托,加强校本 教研。 新课标、新理念、老师们急待解决的问题是,怎样才能使我们 的教学适合新课改的要求,为什么我们一直在努力寻找这种突 破却收效甚微。在这一问题的思考中,我们找到了一直羁绊我 们的根源所在,那就是我们观念还没有真正的转变,所以构建 适应新课改要求的教师观和学生观是我们全组老师急待解决的 问题。经过老师们反复思考、讨论,并通过和省教
18、研员白老师 的协商,我们选择了 20XX 年 4 月申报批准的省级教研课题教 师角色转换与课堂师生互动的研究 ,作为试验基地校的研究课 题。 第 10 页 课题研究的主要内容为: 1、新课程改革形势下,针对数学学科特点,教师的角色有哪些 变化。 2、学生学习方式的转变下,数学教师应怎样发挥主导作用。 3、在“应试教育”指挥棒还未完全消失的情况下,怎样看待数 学教师角色的转变。 4、如何建立师生互动的课堂教学关系。 5、如何用发展的观点评价教师的工作。 课题研究的方法及原则为: 在真实的教学环境中,以课堂教学为载体,采用行动研究法进 行研究。并通过对教学过程的评价、检查和反思,检验研究成 果,不
19、断改进、修正和完善研究成果。在研究过程中努力做到: 理念与行为相结合、反思与发展相结合、继承与创新相结合。 同时通过各种教研活动让教师展示交流各自的研究成果,做到 经验和成果共享。 课题研究的进展情况如下: 20XX 年 5 月6 月为探索实施阶段,这一阶段的主要工作是, 加强新课程理论的学习,明确课题研究内容,规划研究方向, 安排学生组成互助学习小组,制定研究形式和步骤,对学生在 学习中有可能出现的问题做好充分的应对策略。 20XX 年 7 月20XX 年 7 月为课题实际操作阶段,调查分析,收 集相关资料和数据,研究课题内容,课题实现的途径。在实验 第 11 页 过程中,每个月对各班级的教
20、学情况和学习情况进行分析比较。 对典型课和具有普遍性和代表性的课堂进行录像和记录,对学 生自主学习的个案进行分析研究,针对存在的问题组织教师进 行探讨,改进教学方法。学前末,各学年在每位老师阶段总结 的基础上,做了学年课题阶段成果经验总结并在教研活动中进 行了交流。 20XX 年 7 月20XX 年 7 月为调整实施阶段,通过对前一轮工作 的分析总结,找出值得借鉴和推广的经验和方法,查出存在的 问题和不足,通过教研活动充分部署,并针对如何弥补、如何 改进和提高等问题集思广益,以调整和改进今后的研究方向和 研究策略。同时通过对学生调研报告的认真分析,及时了解学 生动态,听取学生的建议,了解教学模
21、式的转变对学生学习方 式的影响,为课题的深入研究提供充分的事实依据。通过一年 的调整实验,全组教师的课堂师生互动有了深度和广度。 20XX 年 7 月20XX 年 12 月为研究成果的深化推广及收集总结 阶段,全组教师将前期研究成果进行整理和收集,在组内进行 交流,做到经验成果共享。同时在教学中进行推广实践,并从 中得到新的理解和感悟,从而不断发展深化研究成果。 经过三年的不断学习、不断研究、不断总结、不断反思、不断 实践,取得了一些成效。教师的教学观念和教学方法发生了很 大转变。我们真切的感受到新课程中,教师的角色是学生兴趣 的激发者、是学生学习的促进者、是学生能力和个性的培养者。 第 12
22、 页 教师的教学行为也随之发生了很多的变化,教学设计中不断创 新学习方式,倡导自主、探究、合作的学习方式,积极组织学 生参与学习,培养学生探究能力。充分发挥学生的主观能动性, 借助教师的主导作用,在课堂中尝试运用分组学习法、讨论法、 辩论法等来推动互助性学习。各年级每学期都将研究成果收录 在年级课题研究阶段性总结中,很多老师的研究成果发表在一 些报刊杂志上,该课题现正在进行研究成果的推广和总结汇总 阶段。 五、积极开展深化新课程的特色教学活动, 根据学校要求,我们每学期都要组织开展以学年组为单位,为 期一个月的组内研讨课活动,要求全员出课、全员听课和评课。 通过组内研讨课这一平台,相互学习,相
23、互启示,汲取他人长 处,为自己的教学提供借鉴。同时通过全组教师的实践探索, 总结探索出如何在新课改背景下创设高效特色课堂。为此每个 学年针对其教学的具体情况,选择了不同的课型进行了特色课 堂的探索与实践。高一高二选择的特色课型为:(1)概念课; (2)应用课;(3)习题课;(4)讲评课;(5)选修课;高三 选择的特色课型为:(1)复习课;(2)习题课;(3)专题课; (4)讲评课;每位出课教师都认真准备,深入研究授课内容, 研究课标要求,研究高考趋势,研究教法和学法。注重把知识 和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生,注重知识体系的 完整性,坚持狠抓基础的同时,注重技能和方法的训练,即体 第
24、13 页 现了高考的要求又体现了课改精神。每位听课教师都把听课活 动看成是自己学习借鉴他人经验的宝贵机会,认真听课、认真 记录、及时记下自己的体会、感悟和建议。评课过程和谐认真, 大家都把这看成是新课改背景下如何创设高效特色课堂的集体 实践与探索,所以在评课过程中没有任何顾虑,对每位教师的 课给以真实的评价,既有对自己的积极启示和值得学习值得借 鉴的评论,又有对某些处理不妥之处的建议。全组教师在评课 的过程中收益非浅,同时也使“如何创设新课改背景下的高效 特色课堂”这一一直困惑我们的问题逐渐清晰起来。 在组内研讨课的基础上,各年级组选出青年教师出“竞赛课” , 中年教师出“示范课” 。同时定期
25、开展联谊校教学研究活动, 20XX 年 5 月,刘 XX、崔 XX、费 XX 老师在延边州联谊校活动中 分别展示了三种类型的特色课专题课、概念课、复习课, 与会老师对这三节课评价很高,反响非常好。 总之,通过三年的课改实验基地校活动,使全组教师更新了教 育教学观念,提升了专业理论素养。并在以课堂教学为主阵地 的学习实践探索再学习再实践再探索的 行动研究中,不断改进自己的教育教学方式和学生的学习方式, 课堂教学质量得到了大幅度的提升。20XX 年 12 月,张立梅老 师代表我校数学组在省实验基地校经验交流大会上作了“实验 基地校活动让我们在不断学习不断反思的实践中不断成长”的 经验交流。虽然我们在课改基地校活动中取得了一定的成绩, 第 14 页 达到了预期的效果,但面临的任务还很繁重,还有很多困惑、 问题急需解决,我们会在今后的教育教学中进一步进行研究和 探索,大力开展校本教研活动,全面贯彻新课程理念,深化高 中数学课程改革,把先进的教学理念转化为可操作的教学行为, 有效提高教师新课程教学实践能力和教学研究能力,全面提高 教育教学质量。
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