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1、土壤中有什么教学纪实与评析教学目标 :1.外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒,动物、植物的残留物,以及腐殖质、 水和空气等。3.水流动时能携带土壤微粒一起运动,当水流静止下来时,携带的物质也会沉积下来。一般来说 ,重的颗粒先沉积 ,轻的颗粒后沉积。4.生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产、 生活有着密切的关系,它为我们提供了丰富的资源。教学重、难点 :1.观察分析土壤的成分。2.认识到土壤对生命以及人类生产、生活的重要意义。课前准备 :1.课前带领学生去取新鲜的土壤。2.教师将学生取的新鲜土壤进行干燥。3.一张白纸、一个放大镜、一把格尺、装有
2、半杯水的烧杯、一根搅拌棒、新鲜土壤观察记录单 ,以上材料每组一套。4.观察土壤时的发现表格一张。教学过程 :一、猜测思考、引入课题师 :(课件出示 :教材 51 页风化图。 )整块的岩石风化成碎石 ,碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒 ,那么这些小颗粒继续风化可能会变成什么呢?生 :可能会变成更小的土颗粒。生 :可能会变成灰尘。生 :可能会变成其他生物。师:岩石没有生命不是生物,继续风化后就会变成有生命的吗?生:不能。师 :看样子 ,这个猜测是错误的。生:可能会变成土。师 :如果变成土 ,土壤中就一定会有岩石的成分在里面。今天,就让我们从土壤中寻找蛛丝马迹 ,一起来探究土壤中有没有岩石的成分,
3、看看能否证明我们的猜测。( 评析 :利用多媒体的直观影像,适当地设置悬念,放手让学生大胆猜测,让学生独立思考 ,学生想探索新知的兴趣就油然而生。)二、观察实验、探究新知1.观察干土土壤成分。师:老师也想和同学们一起探究,可是我不会观察的方法。我这里有一包和同学们取的土壤采自同一地点晾干后的土壤,还有一张白纸、一把放大镜,如果是你 ,你打算怎样观察呢 ?谁能来教教我 ,演示一下好吗 ?生 :(利用实物展台边演示边介绍 )把土壤倒在白纸上 ,然后摊开 ,用放大镜进行观察。师:我看见土壤里有一些大的土块 ,这些土块看不到内部要怎么办呢 ?生 :我们可以用手把它碾碎 ,这样就可以观察了。师 :真棒 !
4、我学会了 ,谢谢你 !还有一位学者也教给我了土壤的观察方法 ,和这位同学教给我的差不多 ,让我们一起来看一下。 (课件出示 :实验方法。 )师:哪位同学愿意为同学们朗读一下?生 :实验方法 :1.将土壤平摊在白纸上。 2.摸一摸土壤 ,小土块试着用手碾碎。 3.先用肉眼观察 ,再借助放大镜进行观察。师:下面就请各小组的小组长到前面来领取实验材料 ,让我们在土壤中找一找岩石的成分。(生小组观察、交流。)师:同学们找到能够证明我们猜测的证据了吗 ?哪个小组愿意和大家分享一下你们的观察结果 ?生 :我们发现了几颗石子。生 :我们小组发现了很多大小不同的小沙粒,小沙粒是岩石风化形成的 ,所以能够证明我
5、们的猜测。师:大家都发现了土壤中石子和小沙粒的存在,证明了岩石继续风化就会变成土。(评析 :由学生设计实验 ,再矫正设计 ,注重学生思维能力的培养。然后让学生带着明确的目的与方法进行观察,这对学生今后进行的探究性学习是很有帮助的。)师 :很多同学发现了不同大小的小石子和沙粒 ,你能用自己的语言描述一下这些小石子和沙粒的大小吗 ?生 :有的很大 ,像我的小手指甲一样大 ,有的只有我的小手指甲的十分之一那么大。生 :它们的大小在 1 立方厘米到 1 立方毫米之间。师 :同学们描述得很好 ,现在让我们看看科学家是怎样描述并且给这些土壤中的颗粒分类的。 (课件出示 52 页土壤颗粒的分类。 )谁来给大
6、家读一读 ?生 :沙砾 ,直径大于 2 毫米 ;沙 ,直径小于 2 毫米 ;粉沙 ,直径小于 16 分之 1 毫米 ;黏土 ,直径小于 256 分之 1 毫米。师:你明确它们的分类与大小了吗 ?师 :好,现在我就来考考你 ,(在实物投影仪上出示 :观察土壤时的发现表格。 ) 请各小组的同学们利用手中的格尺 ,测量后找到一颗沙砾 ,由小组长放到这张表格的相应位置。师 :我想要用格尺来检测同学们挑选出来的沙砾是否符合标准,可是一个一个地量我须要测量 9 次。请帮我想一想,我要怎样测量才能够尽快地完成呢?生:量最小的。师:为什么要测量最小的那颗沙砾呢?生:因为最小的一颗沙砾如果直径大于2 毫米 ,那
7、么其他的沙砾就都符合标准了。师 :这个主意非常好 ,现在就让我们来验证一下各组的沙砾是否符合标准。 ( 在实物投影上用格尺演示测量。 )师 :这一次 ,老师要让同学们找到一粒沙 ,还是由小组长送到前面表格中的相应位置上 ,现在开始。师 :这一次我要量哪一颗好呢 ?生:量最大的一颗 ,如果最大的一颗沙直径小于2 毫米 ,那么 ,其他的沙就都符合标准。师 :好的 ,现在我们就来看一看 ,哪颗沙最大呢 ?(在实物投影进行测量。 )师 :粉沙和黏土的颗粒都比较小 ,要用更精确的工具才能测量 ,所以这次活动中我们就不一一测量了。师 :这些沙砾、沙、粉沙、黏土都是由岩石风化而成的,所以我们把它们称为岩石风
8、化物。师 :在刚才的干燥土壤观察中你还有其他的发现吗?生 :我们发现了一些树枝。生 :我们发现了一些干了的小草。生:我发现了一只死了的小虫子。师 :土壤中的树枝、树叶、枯草等等都来自于植物 ,还有死了的虫子或动物的残体都是来自于动物 ,这说明岩石风化物是土壤的全部吗 ?生:不是 ,岩石风化物只是土壤的一部分。(评析 :按标准寻找沙砾和沙的活动增加了活动的趣味性,学生很享受这样的活动,同时也是教给学生一种科学方法。在学生说说其他发现这一环节中让事实说话,学生很自然地发现岩石风化物只是土壤的一部分。)2.观察新鲜土的土壤成分。师:同学们自己取的新鲜的土壤中也有沙砾、沙、粉沙、黏土吗?生:晾干后的土
9、壤里有,新鲜的土壤里当然就也有了。师 :你的分析很棒 !同学们有没有什么办法能把它们分开呢 ? 生:平摊在桌子上一粒一粒地挑。生:这个方法太慢了 ,我们可以用筛子筛。师 :这个注意不错 ,只是我们要做一个很精细的筛子。生:我们可以用水来分,我想大颗粒比如说沙砾沉得可能会快。师 :同学们说的方法都很好 ,现在我们就用其中的一种方法用水来区分。 (课件出示实验方法。 )哪位同学来为大家朗读一下实验方法 ?(请一名学生朗读。 )生 :实验方法 :1.取一份新鲜土壤倒在烧杯中 ,土壤的量不宜太多 ,大约在烧杯的三分之一处。2.再用搅拌棒搅拌水中的土壤 ,让土壤随水运动起来 ,在搅拌时注意要沿着一个方向
10、搅拌。 3.不要将搅拌棒贴在烧杯底部或是碰撞容器壁 ,也不要用力过猛地搅拌。 4.搅拌好后 ,将烧杯放在桌角进行一段时间的沉降。师 :同学们一定也想亲自动手实验吧 !那就快快开始吧 ! (生分组实验。 )师 :这个沉积实验需要一定时间的静置沉降,我们先将烧杯放置一边。土壤中还有没有我们没发现的物质呢?我们可以利用这段时间再取一份新鲜土壤进行观察。观察之前,请你将上一次观察用过的干土放在白纸的一侧 ,然后将新鲜土壤放置在另一侧 ,这样便于我们对比观察。 请你利用自己的感官看一看、 摸一摸、闻一闻 ,还可以借助放大镜进行观察,看看你会从新鲜土壤中找到些什么 ,再将它们填入 “新鲜土壤的观察”表格中
11、。(生小组观察并进行记录。)师 :哪个小组愿意与大家分享你们的观察结果 ? 生:我们发现了岩石分化物和一些新鲜的植物。生:我们小组对干土和湿土对比观察后发现了新鲜土壤中含有水。生:我们小组还发现了一只蚯蚓。师 :让我们看看蚯蚓是怎样运动的 ,想象一下它在土壤中是怎样运动的。生:蚯蚓这样动可以为土壤中的植物松土。(评析 :课堂中有很多生成,比如学生将一只活的蚯蚓进行了展示,这马上引起了其他学生的注意。但对于蚯蚓的观察并不是本次活动的主题,教师因势利导将学生的注意力引到了蚯蚓的运动方式上 ,并让学生想象这种运动方式可以为土壤做些什么 ,将问题化解并引发了学生关于生命与土壤关系的思考。 )师 :我们
12、又在土壤中发现了植物和动物 ,这些植物和动物死后 ,它们的残体会在细菌的作用下变成使土壤富有营养的腐殖质。师 :现在我们来看看放在桌角上沉降的土壤,谁来说说你在沉降后的烧杯中发现了什么 ?生 :我发现烧杯里的土壤分成了好几层。生 :最下层的土壤颗粒最大 ,越到上层越小。生 :我来补充一下 ,最下面的应该是沙砾、然后依次是沙、粉沙和黏土 ,最后飘在水面上的是动、植物的残体。师:你的补充太棒了 !我们利用水将沙砾、沙、粉沙、黏土这些岩风化物区分开了 ,我们所看到的这个现象就叫做水对土壤的沉积作用。(评析 :通过学生的亲身体验,用直观的实验操作,明确了水对土壤的沉积作用。)师 :土壤中还藏着其他的什
13、么物质吗 ?刚才把土倒进水中时你们发现了什么现象 ? 生:水变混了 ,还冒出来很多气泡。师 :在什么情况下才会有气泡冒出来 ?这些气泡说明了土壤中有什么 ?生:有空气。师 :土壤中还含有很多矿物质,只是在我们今天的直接观察中还观察不到,土壤会随着矿物质和腐殖质的含量不同而呈现不同的颜色,让我们一起来看一看。(播放幻灯片图文介绍 :云南红土地富含铝、铁;陕西关中平原的褐土地含碳酸钙、腐殖质层较厚;山东半岛棕土地表层有机质含量高;贵州高原黄土地富含氧化铁、腐殖质少 ;东北黑土地富含钙、镁、钾、钠等 ,腐殖质含量很高。)师:现在谁能根据我们刚才的探究试着说一说土壤是由哪些物质组成的?生:土壤是由岩石
14、风化物、腐殖质、空气和水组成的。师 :说得真好 !是的 ,沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质混合在一起就形成了土壤。土壤是有这么多物质混合在一起形成的所以它是混合物。三、土壤和生命、拓展延伸师 :我们在观察中发现了很多植物与动物,这证明土壤一定与生命存在着某种关系,是什么样的关系呢 ?让我们来看一下 !( 课件出示 :教材中土壤与生命图。 )土壤从上到下依次是枯枝落叶层、有腐殖质的表土层、亚土层、岩石层。在这幅图中你发现了土壤与动植物有哪些关系 ,与你的合作伙伴交流、讨论一下吧 !师:谁来和大家分享一下你们的观察结果?生 :土壤给大树营养 ,大树结的果子可以给小动物们吃。生 :蚯蚓生活在
15、土里 ,它可以松土。生 :蚂蚁也生活在土壤里 ,土壤是它们的家。生 :大树、小草、花 ,死了以后可以变成腐殖质 ,使土变得有营养。,师 :土壤中生活着许多植物、动物和微生物 ,土壤为它们提供了栖息地 ,又为它们提供了食物和生长发育必需的养料 ,而生物使土壤含有丰富的腐殖质 ,生物的活动使水分和空气更容易进入土壤。师 :那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢?生 :土壤可以长出粮食供我们人类吃。生 :土壤可以用来盖房子。生 :土壤可以种棉花 ,棉花可以做衣服。,师 :同学们想得可真全面啊 !是呀 ,土壤为人的衣食住行提供了材料的来源 ,可以说土壤为我们的生活 ,生产等方面提供了丰富的资源。 所以有人说土壤是地球上最有价值的资源。我们能为土壤做些什么呢 ?生:保护土壤 ,防止水土流失。师:其实保护土壤就可以从我们身边的小事做起,比如说我们今天观察用的土壤就取自我们学校的花坛中,现在我们该如何处理桌上的土壤呢?生:把它们送回花坛中去!师 :土壤有了我们这些环保小卫士 ,一定会很高兴。土壤中还有很多值得我们去探究的问题 ,我们有机会再来一起探究 !本次活动到这里就结束了 ,同学们 ,再见 !(评析 :本环节的设计体现了人文精神 ,寓情感教育于活动中 “,把我们研究后的土壤送回花坛中去”这一环节体现了环保无处不在,举手之劳做环保。 )
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