小学数学教学论文-新理念下的数学教学情境设计人教版新课标.docx
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1、小学数学教学论文 - 新理念下的数学教学情境设计人教版新课标要让孩子们真正喜欢数学课, 实实在在参与学习过程, 关键是帮助孩子建立最佳的数学教学情境, 一个好的情境, 不光能激发孩子的学习兴趣, 更能迸发孩子思维的火花。新的课程标准告诉我们: 数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、 学生之间交往互动与共同发展的过程。教师必须从学生的生活实际和已有的知识出发,创设各种精心准备的情境, 为学生提供从事数学活动的机会, 激发对数学的兴趣和促进思维的发展,实现课程的新理念。一、创设生动、活泼的数学画面唤起孩子们学习兴趣。低年级的儿童正处在形象思维阶段, 抽象的数学学习还需建立在具体的事物上。义务教育
2、课程标准实验教科书为孩子们提供了丰富多彩的学习情境, 如用小猪搬木头的故事来学习比较的知识; 用“逛公园” 学习 20 以内的退位减法等等,画面中还有许多激励性的语言, 如“图中还可以比什么?” ,“你还能怎么算?” ,“我能做,我能画”等。孩子们对数学书真是爱不释手,看着图,想着问题,很快进入数学王国。 有时将这些画面做成媒体出现在孩子们的面前, 教学的效果更加出色。在教学对称图形这一内容时, 设计了这样的教学情境: 在美丽漂亮的小兔家,树叶、花儿、小狗、蝴蝶、蜻蜓、牙刷正在为小兔庆祝生日, 小兔说:“谢谢你们,我们都是图形王国的一家子” 。从而提出了探究性的问题为什么小兔说树叶、花儿、蝴蝶
3、、蜻蜓是一家子呢?从画到问抓住了童心,引起了学生的好奇心,为积极探索求知打下了铺垫。二、创设探索性的数学问题训练孩子们的创造思维。“问”是一门特殊的学问, 学生积极思维往往由问题诱发, 在解决问题中得到解决。创设探索性的问题情境,无疑给孩子布障设疑,鼓励孩子积极探索,在探索的过程中训练孩子思维的灵活性和深刻性,培养了孩子的创造能力。 在学了100 以内数的认识后的整理复习课中,教师创设了这样的一个问题情境:你能写出你最喜欢的 8 个数吗?要求这些数是按一定规律排列的。 孩子们的思维开始活跃起来,有的写了一排双数,有的写了一排单数,有的是连续加 5,有的 , 写了一排数还不够, 还想写第二排,
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