语文小学语文人教版(新课程标准)三年级下册第三组11画杨桃.docx
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1、11 画杨桃会认个生字,会写个生字。正确读写“叮嘱”“想当然”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。学习抓住重点语句理解课文内容, 懂得无论做什么事或看问题, 都应该实事求是。杨桃实物或图片。课时来源 学科网 来源 学# 科#网 第一课时一、导入新课,揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(板书:杨桃)谁能来和我们介绍介绍杨桃吗?师小结:杨桃基本上是椭圆形的, 大多数有五条棱。 在我国华南地区经常能见到这种果实。今天,我们要学习一篇课文,就与杨桃有关。 (板书:画杨桃)看到这个题目,你们
2、想知道什么?二、初步感知,了解内容自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。利用查字典,联系上下文理解新词意思。课文主要讲了一件什么事?课文中还有哪些地方不理解,提出来。三、检查反馈预习情况指读生字词。指读课文。本文讲的是一件什么事?你理解了哪些新词意思?怎么理解的?四、质疑提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决,有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)五、指导书写重点指 “ ”“叮”“嘱”等字。第二 一、 入新 上 我 初 了 文, 了解了 文的主要内容。 同学 翻开 快速 文,思考 文中作者提到了哪些人物?他 画 桃 件事各自都有怎 的看法。 同学 自学 文。二、研 文,体会人物思想感情自主学
3、 ,合作探究。()理清第二大段的小脉 。以 桃 主 ,写“我” 、老 和同学三人看 桃的不同体 。() 同学 仔 研 第二大段, 其中一个人物研究一下。我 可以怎 研究?(抓住人物的 言、 作、神 和心理 化来研究。 )学生交流,相机引 。引 学生抓住“我”的 作、神 ,体会“我”的 事求是和情感 化。()“我”之所以把 桃画成了“五个角的什么 西” ,是因 我的座位在前排靠 的地方, 我看到的 桃根本不像平 看到的那 , 而像是五个角的什么 西。我 真真地看,老老 地画,自己 得画得很准确。()自由 ,体会我的情感 化。我遵从父 的教 , 真地看,老 地画,自己 得画得很准确, 以 能 得到
4、老 和同学的 ,但我怎么也想不到会被同学 解和嘲笑。在老 的教育下, 同学 又理解了我。 文没有直接描写“我”被同学 嘲笑与 解 的迷惑不解, 心委屈;得到同学 理解 的 松愉快与欣慰 足。但是可以引 学生 身 地与“我”感同身受,深刻体会“我”的思想感情,从而体会以事 依据的重要性。引 学生抓住“同学 ”的 言 化,体会“同学 ”从 解“我”到理解“我”的 化 程。() 比朗 教 与同学 的两次 ,体会“同学 ” 度的 化。出示两段 , 学生自由 比 两段 。 你有什么 ? (第一段 中同学 的答句后面都是感 号, 表示想当然不假思索的 气; 第二段 中多了两 省略号, 明同学 的回答支支吾
5、吾、 巴巴、 疑疑。 )“ 幅画画得像不像?” “不像!”“它像什么?”“像五角星!”“ 在你看看那 桃,像你平 看到的 桃 ?”“不像。”“那么,像什么呢?” “像五五角星。 ”“好,下一个。”() 充提示 ,在体 中 表情朗 同学 嘲笑我的 。鼓励学生个性化朗 ,可以用肢体 言,如神 ,手 ,抓重点 、 点、 等,同 什么要 么朗 ?学生互相 价。“ 幅画画得像不像?” “不像!”同学 (不假思索地大声 )“它像什么?”“像五角星!”大家(异口同声地回答)“ 在你看看那 桃,像你平 看到的 桃 ?”“不像。”那个同学( 他 候看到的 桃真像个五角星,有点 以置信)“那么,像什么呢?” “像
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