长短课的探索与实践语文 语文评价改革的实践与探索.docx
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1、长短课的探索与实践语文 语文评价改革的实践与探索 我在小学语文考试评价的内容、方式和过程方面,做了一些有益的实践和探索。 一、加强整合丰富考试内容 1.命题内容加强综合性,考出全面素质。命题内容应加强听、说、读、写能力之间的整合,以四年级阅读试题为例:先请学生阅读一篇描写景物的短文,短文中作者按照春、夏、秋、冬季节变化顺序,以此写出了不同季节景物特点。我们设计了如下问题:(1)把你认为好的词语写下来;(2)你认为短文中哪一段或哪一句话写得好,为什么?(3)请你也试着用35句话来描写某处你熟悉的景物,最好能把短文中学到的词用上,能用几个就用几个。 这类试题有利于学生通过阅读主动吸纳好词佳句,丰富
2、知识的积累。通过片段习作让学生把积累的语言运用于实践,可提升学生的表达能力。 2.课程和生活的整合,培养应用意识。命题应尽量与学生的生活联系起来,在学生亲历的生活背景下,寻找学科知识与生活的结合点,作为学生能力测试点,学生积累的“运用场”。 例如,学完桂林山水一文后,让学生设计导游解说词,可以让学生几天后交卷。学生要想把试卷答好,就必须查阅相关资料,了解并掌握导游解说词的写法,并对桂林的山水有所了解,这样,写出的解说词才能吸引人。学生答卷的过程其实就是阅读、搜集、整理资料、赏析的过程。他们通过亲自操作、实践、体验,感到自己既是在学习语文,又是在体验生活,从而激发了学习语文的兴趣。 二、变化形式
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