阳光评价点击心灵_心灵阳光.docx
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1、阳光评价点击心灵_心灵阳光基础教育课程改革纲要指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能。了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”目前,建立一套立足过程、促进发展的阳光评价体系,已成为深入推动新课程改革进程所迫切需要解决的重要问题。对此,我们作了一些有益的思考和探索。一、丰富形成性评价,关注学习心路形成性评价是对学习过程的评价,并通过评价来影响学习过程。 形成性评价主要采用即时性评价、表现性评价、成长记录袋三种形式。1、即时性评价。通过课堂观察和课后交流,教师能及时了解学生的学习情况,从而作出反馈,正确的方
2、面给予鼓励和强化,偏差的方面加以指导和矫正。这种评价可以是口头的,也可以是书面的。评价次数因人而异,不需整齐划一。课堂即时性评价内容主要包括学习兴趣,参与学习活动的主动性、积极性,在学习过程中提出问题的能力,解决问题策略的多样化、方法的独特性、思维的灵活性、想像的丰富性,良好的学习习惯等。课堂上老师常常这样鼓励孩子:“听你的声音真是一种享受!你能再大声点读给大家听吗?”“你真用心,看电视的时候,都没忘了认字,值得我们学习。”在评价表上,还用卡通标志“小猴子”代表爱动脑筋,“小白鸽”代表爱清洁,“大雁”代表遵守纪律鼓励不绝于口,关爱常系心中,使学生始终拥有阳光心情,保持着积极的学习状态。2、表现
3、性评价。表现性评价包括对小课题或综合实践活动方案设计和组织实施能力的评价,对实验操作的评价,对艺术、科技作品设计能力的评价。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力和实践创新能力。我们采用自评、互评、师评相结合的办法,如在学生综合实践活动小课题研究过程中,设计了“我对自己说”、“大家对我说”、“老师的希望”这些栏目。特别是学生之间的相互评价,促进了小组和集体的合作性学习,让孩子置身于同伴之中,了解并学习其他同学的优点。结果是挑别人毛病的、告状的人少了,找自己不足的人多了。通过教师的评价,学生又能从及时肯定中获取力量,从温情提醒中受到启迪。3、成长记录袋。主要通过收录反映学生发展进步的资料
4、来表现学生成长的轨迹,袋中内容分三大板块:(1)反映个人自然情况及成长环境的“成长起点”,有学期初照片和“小小的我”、“我的家庭”、“我的心语”、“我的目标”等栏目。(2)反映学生在学会求知、学会做人、学会审美、学会生存、学会创造等诸方面发展的“成长足迹”,包括自己满意的试卷,愿意保留的优秀作业,同学、家长、老师的表扬卡,参加各类活动的图文资料等。(3)反映一学期来学生全面进步“成长果实”,包括发表和获奖的各种作品,小课题活动成果,各类荣誉证书,小喜报等。成长记录袋真实、生动地记载了学生成长过程中的串串脚印,学习生活中的点点滴滴,让学生时刻感受到自己的不断进步与成长。既树立了学生的自信心,又为
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