校园文化“头脑风暴”会议纪要.docx
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1、第 1 页 校园文化“头脑风暴”会议纪要 特征码 QfrAFyYoyvcdmsGJzEEQ 校园文化“头脑风暴”会议纪要 XX 学校自 20XX 年建校发展至今已十年有余,校园文化建设在 省内也小有名气,为了进一步提升学校的办学品味,扩大学校 影响力,实现可持续高品质精品化发展, 20XX 年 5 月 5 日星 期二下午,XX 省民办教育共同体的两位专家组织学校行政领导 班子就学校的校园文化建设进行了一场激烈的“头脑风暴” ,现 就会议研究事项纪要如下。 一、王红顺校长谈“校园文化的分类” (一)校园文化具有地域性,要从地理位置上来把握学校所处 XX 区、中方园小区有什么特征,从而归纳出来 X
2、X 学校是什么 特征,是中方园小区的子集。 (二)学校文化分类: 1、学校的理念文化,或者叫精神文化,就是学校的校训、校风、 校徽、办学目标这一类的学校精神符号。 2、学校的制度文化。 3、学校行为文化,有什么制度就有什么样的行为。 4、学校的环境文化。归结起来就像是一个同心圆,最核心的就 第 2 页 是理念文化,第二层就是制度文化,第三层就是行为文化,第 四层就是环境文化。理念文化是学校的魂。 (三)思考:学校的文化就像一本书,这本书必须有一个题目, 分几个篇章,分别是什么?你的主题是什么?用一个词说出来 我们学校做的是什么文化?用一句话说出来我们学校做的事什 么文化,起解释说明作用。校训、
3、校风都是由这句话推演出来 的。一步一步推演出来形成一个完整的系统,不能有拼凑的痕 迹。要求语言风格上的统一,具有一定的逻辑关系,这叫有系 统的文化。 (四)环境文化和理念文化的匹配。 怎样使理念文化这个抽象的文化利用环境文化表现出来。比如 说,有一句话:六年影响孩子的一生,这个是很抽象的,属于 理念文化。如何用形象的物表现出来,比如六棵大的茂盛的梧 桐树。通过梧桐树,表现这句话能够影响孩子的一生。 (五)文化的作用:文化是以文化人。通过文化来影响人,改 变人。文化就是一个学校的生活方式,共同的价值观,核心的 理念。 二、崔炜玮老师谈“班级文化”建设 1、学校校园文化“四园一馆”中的主题文化馆建
4、设:定目标、 定主题,有方案、过程性资料、反思、提高。举例:班花之知 花性悟花品养习惯学做人。 2、主题文化馆之“班班有主题,人人都参与” 。举例:“走进 第 3 页 三国演义” 3、开放式交流,打破学科界限,提高语文综合素养,形成“大 语文观” 。 4、王校长解读: 彭校长提出的观点中,有一个中心词为“阅文化” 。属于行为文 化,就是在班级中怎么做的。如果在次提升就是:阅自然、阅 社会、阅自我、阅世界。从“阅”到“悦”的转变,最后到 “越”的转变。由阅读到快乐,最后到超越。使阅读成为人生 的一部分。这就是有理念转变为行为的过程。 小组文化、班级文化、年级文化、学校文化四者之间的关系。 比如说
5、,班级可以用植物中的“竹子”做名字,班级中的小组 可以用竹子的组成部分无名字,如竹叶、竹竿等。这样就构成 系统。照这样,班级和年级、年级和学校这样都成为了一个整 体的系统。 三、侯主任谈“校园环境文化” 。 1、指导思想:步步有景,处处育人,营造和谐的育人环境。举 例:校园三字经;百米文化院墙;主题标识;文化走廊:层层 有主题;绿地文化:让每块地说话,每处景传情。 2、王校长解读: (1)学校建筑的主色调是什么?如果学校的主色调为绿色,那 么将来学校楼房的色调可以为绿色。 (2)学校的味道是什么?如果学校是书香的味道,那么学校处 第 4 页 处应该能看到处处是书,例如书的雕塑。 (3)学校的校
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