巧妙引导成就有效课堂_如何设计巧妙的引导语.docx
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1、巧妙引导成就有效课堂_如何设计巧妙的引导语 苏教版数学四年级认识三角形这一内容,让学生理解“两边之和大于第三边”,这既是教学重点,也是教学难点。很多课堂,教师为学生准备好了长短不一的多根小棒,然后由问题“任意三根小棒都能围成三角形吗”驱动,学生进行拼搭,并记录下结果。老师引导学生思考:“为什么有些三根小棒能围成三角形,有些不能呢?”这一环节,从培养学生的实践能力来看,是必要的。但是接下来的情况往往就不太乐观了,学生会说些无关紧要的话,最后老师只好直接引导学生观察两条边的长度和与第三边长度的关系,总结出结论。虽然结论出来了,但是学生的理解是肤浅的,在判断哪三根小棒能围成三角形时,学生的认识又回到
2、上课前的状态。这种情况一次次地重复,引起了我的思考。判断三根小棒是否能围成三角形是理解“两边之和大于第三边”的基础,让学生动手操作小棒是毋庸置疑的,但为什么操作之后,学生仍然说不到关键处,总是不得要领呢?是学生操作时出现问题,还是教者指导的缺失?带着这些问题,我一遍又一遍地摆弄着小棒,终于有了发现,找到症结之后再组织教学就有了“底气”。片段一:两根较短小棒的长度之和大于长小棒时就能围成三角形师:是不是任何三根小棒都能围成一个三角形呢?生1:是的。生2:也不一定。师:现在就用手中的几根小棒围围看。老师巡视,一会儿过后,示意所有同学暂停一下。师:老师发现,有一位同学的摆法很特别,他先摆一根最长的,
3、然后再摆另外两根小棒,很快发现了其中的秘密。大家也试试看。学生继续操作。渐渐地,同学们都发现了什么。师:说说你的发现。生:我知道了,两根短小棒接起来如果没有那根长小棒长,就围不成三角形。生:如果两根短小棒接起来比那根长小棒长,就能围成三角形。师:两根短小棒接起来,也就是两根短小棒的和,如果比那根长小棒短,就围不成三角形了。是这个意思吗?学生点头称是。引导学生尽早把握操作活动的关键有利于探寻规律、学习新知。在上述教学片段中教师让大家暂停,听关于那位同学先摆长小棒的介绍非常重要,有意无意间将学生的操作引入了正轨。学生用这种操作方法能很快发现其中的奥妙,如果不这样操作,就很难发现其中的秘密。判断三根
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