漫谈古代诗歌教学中的“诵诗”“想诗”及“意境描绘” 风雨中诵潘邠老诗答案.docx
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1、漫谈古代诗歌教学中的“诵诗”“想诗”及“意境描绘” 风雨中诵潘邠老诗答案 摘要:作为一名语文教学工作者,在传承中华文学经典的教学活动中,怎样做才能收到事半功倍的效果呢?本文就此提出了两点看法:一是诵读,二是想诗及意境描绘。关键词:古代诗歌;教学活动;效果中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(x)10-0082-01语文课本是实现课标的有效载体。7-9年级对于欣赏文学作品的课程目标是“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体
2、验;品味作品中富于表现力的语言”。对于古代诗词的课程目标是“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”作为一名语文教学工作者,在传承中华文学经典的教学活动中,怎样做才能收到事半功倍的效果呢?“诗无达诂”,对老师、对学生都是如此。教学古代诗歌,关键在于老师如何引导学生“有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。阅读诗歌,如果只是抓住了诗歌的主要内容,最多只能算是抓住了一些表象的东西,算不上读懂了诗歌,更算不上入其境、悟其神了。入境,是读古诗的根本。古诗词教学中,教师应努力创设有效的情境,启发学生展开丰富的想象,去领悟古诗词中的意境美。在教学中
3、,教师可采用多种形式,如形象生动的语言、鲜明逼真的画面、优美和谐的音乐通过这些手段,让学生张开学生想象的翅膀,想象古诗所表现的情境,使自己如临其境、如闻其声、如见其人。我认为,在诗歌教学中,有两点是值得特别注意的:1.诵读俗语说得好:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”“熟读”不仅能领略声调的变化,并且能熟悉诗的用宇、句法、章法。通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此,教学古代诗歌,总应把朗读作为一根主线贯穿始终。务必使学生读足,读出诗的抑扬顿挫来,读出诗的轻重缓急来,读出诗的悲欢离合来起始阶段齐声读,个别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复朗读,或一唱三叹地吟读,或摇头晃脑式地
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