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1、第 1 页 高中语文教学方法研究实践报告 特征码 StQcgPqLLkBByVdKOBkV 高中语文教学方法研究实践报告 一、文本分析 虞美人是高中二年级选修教材中诗歌鉴赏单元中的篇目, 也是古典诗词中具有代表性的名家名篇。作者李煜本人及其创 作对宋词的影响是极其巨大的。而虞美人一词,篇幅虽然 短小,但其思想内容、表现手法和优美语言都具有强烈的艺术 感染力。 二、设计目的 在本单元其他诗词的学习基础之上,本次课堂设计突出以学生 为主体、教师为引导的教学思路。 1、加大诵读的力度,通过读准音、读懂意、读出情、读出美四 个步骤,由浅入深,逐渐透过字词深入到词作的思想内容和意 蕴意境之中。同时,采取
2、集体朗读、个人配乐诵读等方式,让 学生反复体会“诗读百遍、其义自现”的诗词传统学习方法。 2、开展合作探究,通过小组组合,围绕品味关键词、欣赏名句、 体味情感几个问题,相互交流探讨,并最终派代表发言,完成 对诗歌的鉴赏。 第 2 页 3、开展对比阅读,体会同一作者同一主题的不同表现手法和情 感,进而扩展课堂容量,进一步激发学生渴望未知领域的求知 欲。 4、仿写练笔。对高二学生来讲,已经具备了一定的诗歌学习知 识,学以致用,尝试填词,对其古典文化底蕴的提升,作文能 力的培养等方面都有重要的作用。 三、设计反思 上完虞美人之后,感到有成功之处,就是诗歌教学朗诵、 吟诵是一个非常重要和有效的教学内容
3、和教学手段,学生当堂 就能完成识记和背诵要求。对比阅读对增添课堂容量是有好处 的,只是自主探究部分花费时间较长,使得这一环节有些急迫 和仓促。 不足之处是,课后词作仿写本是一个很好的教学方法,但是由 于平时缺少这方面的训练,作业检查时,只有个别学生能完成 这一教学任务。 四、附:虞美人教学设计 教学目标: 1、知识与能力:了解李煜与其创作。 2、过程与方法:反复诵读吟咏诗词,体味意境与音韵美。 3、情感与价值观:理解词人怀念故国的感情,感悟作者历尽繁 华与屈辱后纯真、率直、自然的情感流露。 教学重点:反复诵读,整体感知的基础上,体会词作家凄凉悲 第 3 页 壮、寄情深远的风格。 教学难点:总结
4、声韵规律的基础上,尝试填词。 教学方法:诵读法 探究法 教学准备:多媒体 教学时间:一课时 教学过程: 一、歌曲虞美人导入。 二、整体感知: 1、词牌虞美人来历:楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,后人 钦佩美人虞姬节烈可嘉,创作词曲。启发学生感受,李煜用虞 美人作词牌的用意奠定凄凉悲婉的感情基调。 2、学生诵读,教师点拨。 (1)读准音:要求读得字准句清,音正腔圆,语调控制得体。 (2)读懂意:要在读书声中见人物,读书语气中见事态,读书 语调中见变通。 (3)读出情:词作字字含情,句句融情,篇中洋溢着词人浓烈 的情感,要以一己之情与作者之情共振、共鸣。 (4)读出美:吟诵诗词,要读出形象美、形式美、
5、韵律美、情 趣美。 3、提问: (1)根据平时积累和课前预习,你在本首词中读出了什么?你 认为作者要表达什么?他通过什么方式表达出来的? 第 4 页 (2)你目前了解到的李煜是什么样的人? 4、知人论世: 李景,李煜之父,无论身世、性格还是创作,对李煜有直接影 响。但他本人又不想履行当皇帝的职责,见另一个兄弟景达很 像父亲,在嗣位前执意要出让皇位,酿成了自己的长子弘冀毒 杀叔父的事件。而李煜从小接受父亲、文臣对他的潜移默化, 目睹了宫廷变故的他怕招祸,有意躲避政事,以读书自娱,几 个哥哥相继亡故后才做了君主。 5、置身诗境,问题探究: (1)春花秋月是美景,李煜为什么要追问“何时了”? 点拨:
6、从李煜的身份变化入手,由君王变成了阶下囚,美景对 他而言已经没有意义。一年一度的春花如期开放,一岁又一岁 的高悬碧空的明月,只不过意味着他囚徒的生活无限延续罢了。 明月依旧,而自己失去自由和往西美好的一切,是为美景写哀 情。 (2)提问:前六句哪一个字是关键,两条线索是什么,三次诘 问是什么? 点拨:一个字“改” ,改了朱颜、地位、心情;两条线索,一是 亘古不变(物事) ,一是人生无常(人非) ;三次诘问,问天、 问人、问己。 (3)名句赏析:李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁,那 么他是为什么而愁?请结合全词内容和李煜身世分析。 第 5 页 点拨:“东流”有可能是双关,可能是泛指水流向东,
7、也或者 是指水流向东南方向南唐故都金陵(南京) 。该词是李煜在汴京 被拘禁中写的,他看不到长江,长江成为他怀念故国的一部分。 词人为亡国之痛而愁。作为帝王不能保住国家的后悔自责,沦 为阶下囚的痛苦,对自由尊严和安逸生活的留恋,人生前途绝 望的心灰意冷亡国之君所特有的感情,比普通人的愁更丰 富,更深远。 (4)王国维曾说:“尼采谓:一切文学,余爱以血书者。 后主之词,真所谓以血书者也。 ”联系作者与词作内容,谈谈你 对这种评价的理解。 (5)以情入境,设想自己就是李煜,饱含感情地诵读词作。 三、课堂拓展 1、对比阅读李煜浪淘沙 。 2、依照词的韵律特点,尝试填词虞美人或菩萨蛮 、 长 相思 忆江南等。 3、唱词,进一步体会词作的音韵美。 四、课堂小结: 李煜没有用他的文韬武略来照耀帝王史,但以他的才华照耀了 文学史。司马迁说:“屈原放逐,乃成离骚;左丘失明,厥有 国语” 。我们也可以说:李煜亡国,乃成词宗。可谓“憎命达” , “国家不幸诗家幸” 。 第 6 页 五、作业布置 1、继续填词虞美人 ,或将这首词改写成优美的散文。 2、熟练诵读,准确默写虞美人 。 板书设计:展示 去国之思 失国之悲 亡国之恨 朱颜 流落天涯兼风吹雨打 改 地位 一国之君沦为阶下囚 心情 尊荣显贵到忍辱蒙羞 愁 江山易主 物是人非 春水(化抽象为形象)
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