赴名校学习考察报告.docx
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1、第 1 页 赴名校学习考察报告 特征码 lhFqplRZbtNvWWliWDuy 赴名校学习考察报告 20XX 年 7 月 28 日至 8 月 2 日,我随禹城市教育考察团到江苏 省 XX 中学、XX 中学、XX 中学 XX 分校、XX 实验中学考察,先 将考察情况汇报如下: 一、学校的办学特色 1XX 市 XX 中学抓常规、抓细节、抓过程,创造了教育的奇迹。 后六中学很重视常规管理,他们认为,做好常规就是奇迹。他 们提出的“常规+细节+过程=奇迹”就是“把常规做好,把细节 抓严,把过程抓实” ,XX 中学靠的是规范科学的管理,靠的是 坚持低耗高效的原则,抓严细节是 XX 初级中学开展学校管理
2、工 作的关键。 早读管理。他们的做法是明确文科教师的几个规定的动作,强 调文科教师前一天放学,必须到班把第二天早读课的学习内容、 任务要求布置好,并写在黑板上,到第二天早读下课前的五分 钟或是正课上课的前五分钟,进行严格检查。这样有布置,有 落实,有检查的做法,既减轻了教师的工作负担,又激发了学 第 2 页 生学习的内驱力,也改变了学生被动的学习方法,培养了学生 自主学习的良好习惯。 作业管理。平时练习的油印量由教导处把关,课外练习册、教 辅用书等资料,每生限订一套,其余全部封杀。学校提倡教师 手头多买几本参考书,每天做些筛选、剪贴、翻印的工作,这 样布置的作业有针对性、实效性。在常规考核中,
3、学校对学生 平时的课业负担要求非常严格,老师布置的作业必须及时批阅, 自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习,学生 就要像考试一样及时地完成一道,教师认真地批改一道,并认 真地评讲一道。学校认为,牛吃了草要反刍,学生做了作业, 也必须进行反思,教师给予评析,否则就难以消化吸收。布置 作业,应在练习的精选、精练、精评上下功夫。 课堂管理。在课堂教学上,学校强调教学内容重在双基,教学 对象则要瞄准中下等学生,甚至是最后几位学生,从而切切实 实地提高 45 分钟的课堂教学效益。45 分钟效益的衡量标准, 决不是教师在 45 分钟里教给了学生多少,而应该是教会了学生 多少,学生已掌握了多少。
4、 2XX 县 XX 中学的“讲学稿” ,书写了教学的神奇。 以“讲学稿”为载体的教育改革缘于学校曾长期处于硬件差、 师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三 后”状况,一度被确定为撤并学校。不改革,不进行校本教研 就不会有 XX 中学的发展。1999 年起,学习洋思中学的“先学 第 3 页 后教、当堂训练”做法,创造出“讲学稿”模式的课堂教学方 式和捆绑式教学考核,学校教育教学成绩突出而重新迅速发展。 讲学稿的具体做法: 作为“XX 经验”的核心之一, “讲学稿”指的是集教案、学案、 作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是教师 集体备课(包括备课标、备教材、备学生、备
5、练习、备考试) 的结晶。讲学稿的具体做法是: 实行教师超前备课(即在假期内) 、集体备课,教师轮流执笔, 骨干教师把关审核,形成共案,把教案、学案和分层次评价作 业结合在一起,用一张 8 开的纸印好(正反面) ,每节课的课前 1 天发下去。学生预习完成学案中规定的学习任务,学生带着 问题进课堂,教师在上课前检查学生课前作业的完成情况,并 根据学生的学习情况进行教学。理科类如数学、物理,主要是 以大容量训练为主。 “讲学稿”发给学生后,一般教师要收回两 次,第一次是上课前检查预习情况,第二次是检查当堂训练情 况,并结合课后或周六培优补差的时间进行辅导,实现日日清、 周周清。 “XX 经验”的核心
6、之二是捆绑式考核,其主要构想是进行教学 考核时,同年级同学科的教师、师徒教师(同集备组的教师) 是捆绑在一起的,不管谁的成绩多突出,奖励是一样的。捆绑 式考核的基本作用是使全体教师共同努力来提高“讲学稿”质 第 4 页 量并共同使用“讲学稿” 。 东庐经验的核心之三是“考教合一” 。因为“讲学稿”是集预习、 课堂笔记和练习为一体的文本,如何保证学生按照规定使用、 保管好“讲学稿”十分重要,因此东庐中学除了日常管理教育 和习惯的养成以外(新生入学前 2 周开始训练使用讲学稿) ,另 一重要手段是“考教合一” ,即单元测验、阶段考查等考试题目 多出自“讲学稿” ,年级越低,比重越大,7 年级 80
7、90,8 年级 7080。 3、XX 实验中学创造性地提出了“两类结构”的教学思想。 一是“知识内容结构” 。现在语文教材是一篇一篇课文,数学教 材是一道一道例题,好比散落的一颗颗珠子,现在要求把一篇 课文或一道例题放在“知识结构”中来学习,也就是要把散落 的珠子变成一串串珠子。这种知识结构不是教师交给学生,而 是要求学生通过“画知识树”自己来建构。一类知识结构总有 一个基本概念,好比树的主杆由基本概念再生成许多下位概念, 好比树干上生长出许多树枝,大树枝又会长出许多小树枝,用 画“知识树”能够非常形象地表述和掌握一种知识结构。 二是“方法程序结构” 。方法程序结构是指学会掌握知识的方法, 学
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