远程教育网络结构研究论文.docx
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1、第 1 页 远程教育网络结构研究论文 特征码 rGsoHrmrKgMDckADTtJK 目前,由于我国基础教育改革的迫切需要,我们应该着力探索 中小学教师远程继续教育网络课程的新目标、新内容和新形式: 我国当前的中小学教师远程继续教育网络课程应当密切联系当 前中小学教育改革和课程教材改革的实际,重在介绍现代教育 教学理论和现代教育技术在学科教学中的应用;重在培养中小 学教师改革传统教学模式的意识与精神,素质与能力,从而提 高中小学教师整体素质;应当极力宣扬培养人才的知识创新意 识;极力宣扬教育信息化;极力宣扬基础教育改革,探索基础 学科教学的新模式。 一、目前我国教师远程继续教育网络课程的现状
2、 目前,由于网络技术条件、教师继续教育的目标和网络课程设 计等方面的限制,无法适应基础教育的改革和发展需要。 第 2 页 具体表现在: 中小学教师远程继续教育网络课程的基本思想与目标方面。 (1)课程过分重视学历培训,轻视有效提高教学能力的多样化培 训。 (2)网络课程只重视师范类学科知识的讲授,忽视培养中小学教 师改革传统教学的精神与意识。 (3)忽视培养中小学教师改革传统教学,推进素质教育所必须具 备的理论(如教学设计理论) 、素质与能力。 中小学教师远程继续教育网络课程形式: (1)网络课程分课时、系统化,多属课本搬家形式。 (2)网络课程只注重知识的呈现,对学习者缺乏引导。 中小学教师
3、远程继续教育网络课程内容: (1)课程内容缺乏联系中小学教育改革和课程教材改革的实际, 第 3 页 缺乏展现多样化的课堂教学模式。 (2)内容缺乏现代认知主义教育理论和现代教育技术理论 二、中小学教师远程继续教育网络课程的设计从总体上应体现 三个特点: 1、 小学教师远程继续教育网络课程的设计应立足于向教师们 传授教育教学理论,更新传统教育观念。 课程的设计应立足于向受训教师传递最新的教育教学观念与理 论,特别是现代认知主义学习理论与现代教育技术理论,力求 使他们在学习的过程中不仅要获取知识,更重要的是更新教育 教学观念,以适应改革传统教学的需要,适应素质教育深入开 展的需要。 2、中小学教师
4、远程继续教育网络课程的设计应围绕当前基础教 育素质化必须具备的能力和知识,提高教师们观摩教学、评析 教学的能力。 网络课程内容及其体系的构架应以培养一位优秀教师所需要的 各种能力与知识条件而展开,而不应更多地拘泥于大中小学学 第 4 页 科知识点,特别要打破长期以来以教师学历培训,提高教师文 凭为特征的局面。 3、中小学学教师远程继续教育网络课程的设计应以引导中小学 教师应用现代教育教学理论与现代教育技术结合具体学科教学, 探索新型教学模式为中心,展示大量具有借鉴价值的优秀课堂 教学实例。 网络课程要反映教师职业培训的特点,培养中小学教师构建新 型教学模式的创新能力和创新精神,应密切联系当前中
5、小学教 育改革和课程教材改革的实际,把中小学教师的课堂教学实践 活动放到中心地位来处理。展现大量优秀的具有实验性、开拓 性的中小学课堂教学活动。 三、中小学教师远程继续教育网络课程的新型结构设计 (一)中小学教师远程继续教育网络课程结构的总体特征:从 制作其学历文凭的系统课程过渡为培养其改革传统教学模式的 意识与精神、素质与能力的专题学习。 用于继续教育和远程培训的特点决定了每个专题可直接对重点 和难点进行表明,没有必要追求其结构的系统完整,可以直接 第 5 页 将具体教学中的实际问题一个个分离出来,每个专题只解决一 个问题。每个专题展示教育技术的一个理论问题与具体教学过 程结合的实例,包含学
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