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1、第 1 页 英语对话课教学发言材料 特征码 qaOMavQhWmbjpUcANHVT 英语对话课教学发言材料 各位老师,大家好!很荣幸能够有机会在这里与大家进行交流, 今天我与大家分享的是单元整体目标下的对话课教学,今天我 结合自己的教学实践与理解与大家谈谈我对对话课教学的一些 浅薄的认识。在我们 PEP 教材中,对话占有较大的篇幅,它不 仅仅体现在我们 Lets talk 部分中,在我们的 Lets learn、Lets read 中,也可以看到它的身影。实际上,我们 的英语课,从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流, 不管是单词教学也好,阅读教学也好,应该说我们无时无刻都 在进行着对
2、话,只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。那么, 一节对话课的结构是什么样的呢?首先让我们一起再来深入的 认识一下对话课。 (切换 1) 对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成的。对话课的 教学用途就是让学生在生活中能用英语做事情,能与别人自由 交际。对话课的教学目的是通过课堂教学培养学生说的能力, 提高会话技巧,培养学生初步运用英语进行交际的能力。那么 第 2 页 它的教学重心就是培养学生的交际能力。那么我们来看看新课 程标准对对话课提出了哪些具体要求呢?(切换 2) 义务教育阶段英语课程的总目标提出:通过英语学习使学生形 成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素 养。课程的
3、基本理念:第 2 点指出“面向全体学生,关注语言 学习者的不同特点和个体差异。 ”第 4 点指出“强调学习过程, 重视语言学习的实践性和应用性。 ” 那么我们对话课的设计及 教学就要围绕着新课标的要求来展开,通过我们的活动设计达 成培养学生用英语进行交际的目标。 (切换三) 英语对话课的教学模式一般为:多元导入引入话题创设情 境 展开话题运用话题 多维操练总结评价 巩固提升几 个步骤,下面我们就这几个步骤的具体操作来进行交流。 (切换 四) 首先第一步多元导入,引入话题。俗话说兴趣是最好的老师。 所以这一部分的目的主要是创设英语学习氛围,激发学生的学 习兴趣,以旧带新,为新课学习做准备。在形式
4、的选择上,力 求生动、活泼、新颖,学生乐于参与。但我们不管选用哪一种 形式,我们要以单元总体目标位基础,我们教材中的对话基本 上以单元为整体,一个单元一个内容,每个单元中的几篇课文 都是相互联系着的,所以我们的对话课是在单元总体目标的前 提下开展的,单元总体目标的把握要精准,为此,每上一堂新 课之前,我们应该先考虑如何以旧带新,用旧知识为本课新授 第 3 页 内容作一个铺垫,或者有意识地为学生创造一个良好的语言环 境,让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上。下面 我就给大家介绍几种常见的导入方式。 (切换五) 1.直接导入 可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成, 起到为后续教学环节做铺
5、垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯 片、实物以及卡片外,还可以利用现有或自编的 chant 来直接 导入新课。例如,在讲授四年级上册 unit3 partA Lets talk 的时候,我就直接用了一个自编的 chant 进行导入,tall tall tall, He is tall; short short short,she is short;cute cute cute,she is cute;quiet quiet quiet,he is quiet.这个 chant 简单易学,并把学生以前的知识储备调动 出来,为本节课的学习奠定基础。 (切换六) 2.游戏导入 单一的直接导入一直到底,
6、学生必然会由新奇 到习惯,由习惯到不以为然。此时我们可以参考 TPR 教学法, 变换导入形式,让孩子的多项器官协调起来,以培养他们积极 的学习态度。 例如,教授四年级上册 unit3 partB Lets talk 的时候,我就采取了游戏导入法。首先我用照片遮挡的形 式让学生运用前面所学内容猜测照片中的人物,然后让学生进 行描述,其他同学猜测的方式进行游戏。孩子们的积极性很高, 不仅复习了前边的内容,也将他们的学习兴趣充分调动起来。 (切换七) 3.情景导入 以一定的教学情境为切入点,使学生在一个真 第 4 页 实或虚拟的情境中进行交际、交流,培养开放型思维,以利于 学生能够形成用英语进行简单
7、日常交流的能力。而英语的交际 功能又是在一定的语言情境中体现的。例如,在教授 unit2 partB Lets talk 的时候,我将自己的铅笔盒和学生的铅笔 盒混在一起,创设铅笔盒找不到的情景,学生通过询问我一些 小问题,帮我找到铅笔盒的情景进行引入,基础好些的同学通 过 Whats in your classroom?能够问出 Whats in your pencil box?基础差一些的同学也会问 Is it big?等问题,孩 子们开动脑筋,把自己学过的知识尽可能的拿出来用,这也形 成了一个简单的交际话题。 (切换八) 4.多媒体导入 多媒体是目前教学中大家普遍采用的一种教 学手段。由
8、于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的 特点,所以对于生性好动的小学生而言,多媒体教学可以激发 他们耳、眼、口、脑器官整合。而且多媒体也比较能够体现教 学内容的逻辑承接关系。 (切换九) 5.歌曲导入 英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形 式。有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。 例如,Unit6 第一课时,我们就可以用 Mummy finger 这首歌进 行导入,节奏明快,而且还能复习家庭成员的称呼。 导入的方式多种多样,我们可以根据具体的课型需求,设计不 同的导入方式,但不管选用哪种导入方式我们要切忌拖泥带水, 浪费时间。 (切换十) 第 5 页 下面我们来看第二个环
9、节创设情境,展开对话。人类学家马林 斯诺指出:如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什 么。因此,词语也只有在情景语境中才能产生意义。同样,对 话亦是如此。对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景, 对话也就失去了意义。在教学中,我们虽然不可能将真实的生 活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语 言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。在处理文本的时 候我们一般会采用从整体到部分然后再到整体,或者从部分到 整体的处理方式,那么在这里,我主要对第一种方式,结合四 年级下册 Unit3 Weather PartB Lets talk 一课进行说明。 (切换十一) 在这节课的设计中,我直接向同学们介绍了 Chen Jie 的朋友 Mark,然后抛出问题 What are they talking about?第一次播 放录音,让学生整体感知课文,了解大意。然后再次进行提问 Whats the
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