语文工作室“名师送教——同课异构”活动总结.docx
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1、第 1 页 语文工作室“名师送教同课异构”活动总结 特征码 zsilneIQFlXYtrSxfQpG 语文工作室“名师送教同课异构”活动总结 为了按期落实 20XX年工作室计划,经上报县教研室同 意,本着“互相学习、共同提高”的原则, 3 月 19日上午 7:00 我带领工作室骨干成员 xx(环县三中教务副主任) 、李 xx及 xx初中五位语文教师赴 xx中学开展“名师送教同课 异构”教研活动。随同工作室一起去的还有环城初中领导魏继 宏主任,他亲临现场指导工作。 本次活动有两个环节,第一个环节是两位献课老师的课例展示 (上午 9:5011:50) 。第二个环节是课例点评(下午 1:002:30
2、) 。 参加本次同课异构活动的两位执教老师是 xx中学的李 xx及语文工作室成员、环城初中骨干教师李 xx,他俩执教的课 题都是人教版九年级下册第六单元的一篇文言文愚公移山 。 教学内容都是第一课时,教学目标相同:在积累文言字词的基 第 2 页 础上,疏通文意,感知人物形象。但两位授课老师对同一教学 内容所采用的手段和所呈现的形式及教学风格却大不相同。李 xx老师在执教这一课时采用的手段是多媒体出示图片,播放切 合主题的音乐创设情境,激发学生学习兴趣,充分发挥小组合 作的团队作用,在愚公精神的感召下“铲除”了本节课学生学 习上的一座座“小山” 。精当问题的设置给了学生学习的抓手, 并引导学生在
3、分享、收获中顺利完成了学习任务。教师语言精 当,点拨适时恰切,学生参与面广,学习效率高,可以说是高 效的课堂。李 xx老师面对同一学习目标采用的手段是以提问和 追问的方式,在检查学生预习质量中来呈现本节课的学习内容。 学生活动充分,在小组合作中发现问题,解决问题。整个课堂 教师采用竞争机制这一杠杆撬动课堂活动,学生活动却活而不 乱,教学环节有条不紊。教师结合本校学生实际情况,巧妙地 完成了目标,突破了重难点。两位老师真正做到了“同课异构” 。 在执教时两个人所采用的方法又有相似之处,都是采用读这一 最“原始”却最有效的方法,读是整堂课的主线,是读将整节 课的授课环节紧密的串联起来,显得流畅自然
4、,这又做到了异 中求同。 两位献课老师的课例展示,让现场的听课老师可触可摸, 在对比鉴别中看到了优劣得失,也看到了因教师对文本的解读 层面和所采用方式方法的不同而产生的不同教学效果,进而结 第 3 页 合自身的教学实践进行教学反思。这样不仅提升了教师的教学 水平,而且也促进了教师专业化的发展。 在课例点评交流活动环节:首先,由两位献课老师就自 己的课做自评,接着在场的听课老师做了精彩的点评,整个会 场气氛融洽和谐。老师们从不同的角度,对教学方法、教师角 色的定位、学生活动的设计等方面进行了实在、专业、到位的 点评,同时也指出了教学中存在的问题与不足,建议中肯,所 提问题也很有针对性和现实意义。
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