高校数学老师教学反思.docx
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1、第 1 页 高校数学老师教学反思 特征码 AITltpoDOESgNlxgOSlC 高校数学老师教学反思 课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心 智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段, 准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好 地提高数学课堂教学效率。著名教育家陶行知先生说:“发明 千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。 ” 目前的数学课堂教学中,多数数学教师的课堂提问存在着 一些问题:随意性大,一节课多的可提几十个甚至上百个问题, 少的只提几个问题;记忆型问题和理解型问题比例较高;让学 生阐述观点、答案开放的能力型问题比较少;而且几乎没有
2、为 学生留出提问的时间,以至于也很少有学生主动提出问题,学 生的学习主体地位得不到落实。 一样的教学内容,不一样的提问方法,产生了不一样的教 学效果,那么怎样进行有效的课堂提问呢?我认为要做到以下几 点: 一、精心设计数学课堂,抓住每个有价值的提问 1.激趣性提问 激发学生学习兴趣,集中学生注意力。思维自疑问和惊奇 第 2 页 开始,在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣 的故事,激发学生强烈的求知欲望,起到启示诱导的作用。例 如:科学计数法的教学引入。上课后,教师走上讲台,拿起口 杯,随意喝一口开水,然后说:“同学们,你们知道老师刚才 喝下的一口水,约有多少个水分子吗?约有 602
3、3 后还有 20 个 零个水分子” (一口开水约重 18 克,18 克水中含有 6.02310 个水分子) 。学生意识到这么大的数字写起来很不方便 2.疑难点提问。 学生学习的疑难点也是教学的重难点,抓住疑难点提问, 就是要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出错的地方 设疑。差错人皆有之,作为教师要让学生充分“暴露问题“,然 后顺其错误认真剖析,不断引导,使学生恍然大悟,留下深刻 印象。例如:在教学等腰三角形时有这样一题:一个等腰三角 形的两边的长为cm、cm 则它的周长是多少 cm? 3.发散性提问。 培养学生的创新能力,是新时期对人才的要求。创新能力 的培养要在求同思维培养的基础上,强
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