观看优秀教学视频有感-以学生为主的互动式课堂.docx
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1、第 1 页 观看优秀教学视频有感:以学生为主的互动式课堂 特征码 OcjBQMvdMBPJIPPwXfAg 观看优秀教学视频有感:以学生为主的互动式课堂 2 月 28 号,我上了教育见习的课,内容是鸟的生殖和发育 , 这是一节初中生物课。在上课前,按照胡老师给的任务我先思 考并设计了上课的思路。 首先,教材内容的顺序分别是如下: 提出问题并交流;: 观察鸟卵的结构;鸟的生殖与发育过程;技能训练(课后 思考题) 。 因此我初步设计的教学思路如下:先布置同学根据已有的经 验,思考鸟类的一生并与人类比较。开始上课,提出教材第 一部分的问题,引导思考(5min) ;动手实践:分小组进行观 察鸡蛋结构,
2、并讨论、猜测各部分结构极其功能,补充并总结 (15min) ;播放鸟生殖发育的相关图片和视频,讨论并猜测 鸟类的行为(15min) ;课堂知识总结并布置课后习题(5min) 。 第 2 页 接着我观看了 周老师的教学视频,整节课下来,着实让我深感 上课是一门艺术,是一门需要不断琢磨并研究的技能。以下是 周老师的上课流程及我的一些心得体会。 一、情景导入激发学习兴趣(5min) 在正式上课前,周老师先播放了一些春天百花争艳,百鸟争鸣 的图片与美妙的音乐,在这个情景设置过程中,巧妙地将这节 课的重点鸟的知识喑含其中。顺理成章地引出今天所讲的 主题,极好地聚集了学生的注意力。使学生逐渐进入上课的状
3、态,非常自然地导入了课文的学习。就如同孔子说的:知之者 不如好知者,好知者不如乐知者。 ” 二、任务模拟调动参与积极性(5min) 在初步介绍“鸟的生殖与发育过程”的知识时,周老师并不 是生硬地单向讲课。而是模拟了一个任务:某杂志编辑将鸟的 发育过程的图片打乱,需重新排序。巧妙地把学生的被动学习 转为主动学习,让学生分组讨论,每个学生都参与其中,最后 通过学生的讨论结果,梳理了照片中顺序,即鸟类的生殖与发 第 3 页 育过程。同时也使学生在轻松互动的环节中,自然地掌握了知 识点,充分调动了学生学习的积极性,也使课堂教学不再单调 枯燥。 三、知识总结梳理知识点,加深印象(5min) 在课文第一部
4、分完成讲解后,周老师和同学一同重新总 结了鸟的生殖发育过程,并将重要的知识点清晰地罗列于黑板 上,理顺了学生的思路。同时拓展地讲了课外有趣的知识性故 事,杜鹃占巢。使学生在第一部分重要知识点紧张的学习中得 到稍微地休息,将课堂有松有紧的节奏感把握地相当灵活。在 这个小故事的背景下,提出为什么“鸟卵可以在陆地上孵化” , 为下部分知识的讲解提出另了疑问,承上启下,自然过渡。 四、动手实践培养自主探索能力(10min) 在正式进入第四个环节的学习之前,周老师先让学生分 组做实验。带着任务去观察鸟卵的各部分结构。这种探究式的 观察有别于传统课堂上的验证性观察。在观察和动手实验的过 程中,学生不仅需用
5、手实验,用眼观察。更需结合生活的实践 来思考,在调动各方面的感观上,学生对鸟卵的认识也更加地 形象生动而具体。针对这堂课而言,是考验学生在观察鸟卵的 第 4 页 能力;而针对学生的整个学习过程,这更是一种对学生科学素 养的培养。 五、讨论归纳激发思维火花(10min) 在大概 10min 的实验后,周老师请每个小组的代表回答 组内的讨论结果。大部分同学基本能够从直观的实验获得感性 的认识,了解了鸟卵的结构。同时也从实验中产生了很多疑问: 为什么卵壳上有许多小孔?卵壳有什么作用?卵黄膜周围的透 明的东西是什么?有什么作用?学生实验用的鸡蛋有没有受精? 这种种问题的提出,是学生在掌握了基本的鸟卵结
6、构的基本上 进一步地廷伸,跳出了课本的知识;更重要的是拓展的目的, 也是为了让学生更好地掌握最基本的知识。 六、复习巩固运用知识,情感升华(5min) 在课堂之末,周老师选取了一些有关鸟儿的古文诗句,如: 嘤其鸣声,求其友也。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。与 语文学科交叉,让学生将知识活学活用,在轻松而充实中结束 了课堂的学习,也让学生收获满满。 第 5 页 以上便是周老师科学而高效的上课流程。一节课下来,我 认为一堂课要让学生乐于学、学得好便应当要有这样子循序渐 进的流程。当然,在这堂成功的课上,这种这种合理的教案设 计,也使一堂课上应达到的教学目标体现非常到位。知识目 标:抓住了重点与难
7、点使学生能掌握鸟卵的结构特征与鸟的生 殖过程。能力目标:培养了学生动手探究的能力、自主学习与 合作学习,竞争意识,语言表达能力与归纳总结能力。情感、 态度与价值观:渗透爱护鸟类、保护自然的情感教育,也进行 了科热爱学的精神以及人文主义精研的渗透。 在教学方案成功设计之外,另有周老师的上课技巧也是让 我不得不提。 回答方式 1、以小组为单位,由代言人发言。明显可以看到,整个课堂是 以小组为单位进行讨论和实验,最后再以小组中的一个代表进 行发言。这种方式有如下的优点:一个人在思考问题时总是 会有缺漏的。而群体的力量才是智慧的结晶。通过组内的讨 论,同学间相互启发,激发思维火花。小组间也在某种程度
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