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1、第 1 页 讲学稿实施考核细则 特征码 XfiGjsORxASdJIVenOtS 讲学稿实施考核细则 一、备课组成绩评价 32 分 1、寒暑假备课:寒暑假教师个人了解学生,疏通教材,从纵横 两方面把握知识体系。每人写一份 1500 字左右的教材分析,包 括四个方面内容:该教材在整个初中阶段的地位如何;该册教 材的知识编排体系如何;重难点有哪些;打算采取哪些策略去 执教这册教材,进而化解其中的重点和难点。 (发布博客,交年 级领导)A3 分,B2 分,C1 分,D0 分。 3 分 2、制定备课计划:备课组长在开学初确定学期教学内容并制定 详细的备课计划,将教学内容按每周所备课时数*(周次-3)具
2、 体到周次和课时,主备教师确定到具体课时和完稿时间。计划 每人一份,教务处一份,年级主管一份(发布博客) 。A3 分, 第 2 页 B2 分,C1 分,D0 分。 3 分 3、主备教师备课:主备教师提前实际教学内容一周时间备出讲 学稿草稿。将讲学稿草稿交备课组长审核。不能按要求备出讲 学稿初稿,一课时扣备课组成员每人 1 分,扣完为止。 5 分 4、备课组备课:指备课组长初审讲学稿后至少提前集体备课三 天时间将草稿发给全体组员,要求每个组员认真审核,并签字。 (最后备课组长收回签字) 。在组员全部审稿基础上,备课组长 召集组员按时按点集体研讨,提出修改意见。主备教师按集体 审稿的意见修改讲学稿
3、(手写稿,增、添、改的意见和内容可 以写在草稿相应内容的空白处,还可以另附纸书写;电子稿, 可以在原电子稿上直接修改) 。修改后由备课组长审查签字,交 分管领导审定,备课组长持条印刷。印刷后交年级主管领导一 份。根据增、添、改的有效性评价。A5 分,B4 分,C3 分,D0- -2 分。 5 分 第 3 页 5、课前二备:指上课前和学生预习后教师对讲学稿再进行阅读 理解和补充。 (在稿上用红色笔设计) 。上课前一天或预习课上 将讲学稿发至学生手中,任课教师必须视情况抽查并批改部分 讲学稿,了解学情。根据增、添、改数量和有效性及批改情况 评价。A5 分,B4 分,C3 分,D0-2 分。 5 分
4、 6、课后备课:指第二天师生共用讲学稿实施课堂教学,课后教 师在讲学稿的有关栏目或空白处填写“课后记” ,用于下次集中 备课时小组交流.根据数量和质量评价。A3 分,B2 分,C1 分, D0 分。 3 分 7、编写单元章节测试卷:保证备课组内按时进行单元检测,有 试卷,有成绩记录单。备课组每缺一次或一人没有完成扣备课 组 1 分。扣完为止。 3 分 第 4 页 8、按时按点研讨,包学科领导根据研讨效果评定备课成绩:A5 分,B4 分,C3 分,D0-2 分。备课组不按要求集体备课或有 人无故缺勤,一次扣备课组 0.5 分。 5 分 二、个人讲学稿编写和使用评价 38 分 1、一律使用格式统一
5、的讲学稿,一课时一份讲学稿,每课时原 则至少一张八开纸。碳素笔清楚、工整书写,四号字体大小为 宜。 (电子稿用五号字或小四号字) 。不按要求书写酌情扣分。 2 分 2、讲学稿表头内容全部填写。讲学稿设计中包含三部分:探究 目标(明示学习目标和方法或重、难点,要做到细和实) 、课时 教学过程设计、教后记(学后记)三部分。过程设计要保证学 生书写的留白和研讨后增补的留白。不按要求完成酌情扣分。 2 分 3、过程设计体现如下原则: 第 5 页 主体性(讲学稿必须以学论教,确立学生是学习主体、课堂的主 角地位) 导学性(具有指导学生学习的作用,要体现学法指导的内容。如) 探究性(尽可能设计可供学生在研
6、究中学习的内容,让学生动起 来,让课堂活起来) 层次性(关照不同层次学生的不同需求,在内容上要有适合全班 同学的基础题,适合中上学生的提高题,少数尖子学生的拓展 题) 开放性(讲学稿不是教学工作的全部内容,每份讲学稿都有可供 师生丰富完善的“留白处”) 创新性(有利于培养学生创新意识和实践能力,体现素质教育精 神。) 民主性(师生可共同参与) 实践性(让学生在做中学) 第 6 页 根据质量评价:A5 分,B4 分,C3 分,D0-2 分。 5 分 4、常规要求: 第一,每一环节(每个知识点,每个问题)具备明确的学习目 标;(学习要求具体,达到的目标非常明确,举例。 ) 第二,应注意帮助学生梳理
7、知识结构体系;(不能够编写成习 题,过程设计要问题化,要提供适当的学习方法和学习策略的 指导;问题设计起点要低,适合学生学习水平为宜) 第三,提供检测学习效果的适当材料(课内训练巩固的材料和 课后拓展延伸的基本设计内容) 第四,不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的 特色。 A5 分,B4 分,C3 分,D0-2 分。 第 7 页 5 分 5、精选习题,分层设计。A2 分,B1 分。 (如果是学生手中练习 册上的可以不抄写,要注明出处、页码、题号) 2 分 6、课型全:新授、复习、指导、讲评、实验等。 (作文课要有 指导和讲评)基本环节齐全:课前预习导学课堂学习研讨; 课内训练巩固;
8、课后拓展延伸的基本设计内容。 2 分 7、上课前和学生预习后教师对讲学稿进行阅读理解和补充。 (在稿上用红色笔设计) 。上课前一天或预习课上将讲学稿发至 学生手中,任课教师必须视情况抽查并批改部分讲学稿,了解 学情。根据增、添、改数量和有效性及批改情况评价。A5 分, B4 分,C3 分,D0-2 分。 5 分 8、课后教师在讲学稿的有关栏目或空白处填写“课后记 根据 第 8 页 数量和质量评价。A3 分,B2 分,C1 分,D0 分。 3 分 9、学生在预习和课堂学习过程中认真完成讲学稿,注意作学习 方法和规律的笔记以便今后复习(红笔) ,每课结束后认真书写 学后记。每月对讲学稿整理装订成复
9、习资料,保留。根据学生 使用情况评价:A5 分,B4 分,C3 分,D0-2 分。 5 分 10、每课时讲学稿教师均要批改,可以批改全部习题,可以批改 部分习题.特别是对学生的预习要部分抽批,以了解学情。批改 按作业要求评价。 (时间、等级、改错、纠错、评语等) (大作文每学期不少于 6 次, (不包括月考作文)小作文每学期 不少于 3 次。全批全改,大作文教师保证有效精批精改 4 次。) 根据批改数量和质量评价:A5 分,B4 分,C3 分,D0-2 分。 各科可以适当补做一些作业(作业本、练习册) 5 分 第 9 页 11、理科建立错题集,文科有积累本。根据有无、数量和质量 评价:A4 分
10、,B2 分,C1 分,D0 分。 2 分 三、课堂教学评价 30 分 师生互动,师生一体研讨:课前从讲学稿中来,课堂超越讲学 稿。新知识放手让学生主动探索,课本放手让学生阅读,重点、 难点和疑点放手让学生讨论,提出的问题放手让学生思考解答, 结论或中心思想等放手让学生概括,规律放手让学生寻找,知 识结构体系放手让学生构建。使学生始终处于学习的积极状态。 5 分,B4 分,C3 分,D2-0 分。 5 分 教学中要拓展学生的思维,一方面通过引导学生思维来获得知 识,暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误;另一方面寻 找学生思维的闪光点及时给予鼓励和拓展。4 分。5 分,B4 分, C3 分,D2
11、-0 分。 第 10 页 5 分 走向学生,成为朋友式导师;不看教师输出多少,而看学生掌 握多少;有效发挥小组合作学习优势。 5 分 精讲,指学生可自学的不讲,让学生自己理解的问题可不讲, 不要满堂灌,落实在启发解惑上。精练,指课上多练,集体训 练,人人动脑,人人动手,落实在以练助讲的课堂教学上,落 实做中学的课堂。4 分。5 分,B4 分,C3 分,D2-0 分。 5 分 减少课堂语言密度,少讲、少问、少板书,增加知识与思维密 度,灵活使用教学手段,有效利用班级实物展台。A5 分,B4 分, C3 分,D2-0 分。 5 分 参照洼子店中学评课量表A5 分,B4 分,C3 分,D2-0 分。 第 11 页 5 分 备课组成绩评价 32 分(即过去的集体备课评价分数 5 分) 个人讲学稿编写和使用评价 38 分(即过去的个人教案和作业评 价分数 9 分) 使用讲学稿实施教学评价 30 分(即过去的个人课堂教学推门听 课分数 8 分) 将得分按比例折合,纳入“两评四考“过程考评。年级领导平时 检查占 30%,教务处期末检查占 70%。
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