语文发展性阅读教学模式研究学期计划.docx
《语文发展性阅读教学模式研究学期计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文发展性阅读教学模式研究学期计划.docx(19页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 语文发展性阅读教学模式研究学期计划 特征码 bBrboPAAhaYOEMuynGjE 20XX 年栗子中心校 语文发展性阅读教学模式研究学期计划 20XX 年是贯彻党的十七大精神的关键之年,是统筹城乡教育综 合改革的开局之年,是课堂教学质量效益提高之年。本期我校 根据县镇教育管理中心和学校领导的总体布置,结合县教科所 的工作要点开展语文发展性阅读教学模式研究工作,特指定 20XX 年秋学期计划。 一、指导思想 我校科研工作坚持以邓小平理论, “三个代表”重要思想,十七 大精神和科学发展观为指导,结合结合丰都教科所 20XX 年度 第 2 页 工作要点 ,深入贯彻栗子教管中心科研工作
2、要点的精神。以强 化学校教师的素质为前提,以深入学生教师调研指导为中心, 以提高课堂教学质量效益和全面推进素质教育为目的。认真履 行“研究、指导、服务、管理”职责,使全校的科研工作和教 学质量提高到一个新的水平。 二、课题研究的内容与目标 通过课题研究,力争实现以下阅读目标: (一) 、通过 12 个研究周期,建立和完善“中小学语文发展 性阅读课堂教学模式” ,加强对模式中“五环节阅读法”的分项 研究,使其该模式具有较强的实效性、可操作性和可推广性, 对学生阅读能力的发展产生显著的作用。 (二) 、努力实现语文阅读课堂教学“增量扩容、凸现能力”的 主要研究目标,力争使小学、的课内外阅读量 15
3、0 万字(课标 对小学、初中、高中课内外阅读总量的目标分别是 155、278、184 万字。 ) 。 (三) 、对各阅读能力层级的发展方法实施攻坚研究,开设好、 上好层级目标课,编写好阅读能力层级校本教材,使学生的应 第 3 页 试性阅读能力和运用性阅读能力产生质的跨越。 (四) 、通过研究,着实促进学生相关学业及综合水平显著发展。 (五) 、通过研究,使教师在阅读教学的理论、模式、方法等方 面实现较大程度的专业发展,尤其是在阅读教学模式、各阅读 能力层级教学的专题研究中有个性化突破,形成相应的特色成 果。 (六) 、在完成方案计划研究内容的前提下,充分发挥学校研究 优势,力争在某一领域板块显
4、现研究强势,打造一批特色科研 品牌和特色科研学校。 三、关于课题模式的创设与运用 本课题采用“一主一翼”的框架来构建起整个研究体系, “一主” 就是课题模式的创设与运用, “一翼”就是自主推荐课的开设与 课外阅读活动的开展。 课题模式的创设与运用是本课题研究的核心内容。该项研究的 重点是如何创设最科学有效的教学模式和如何使模式在教学的 第 4 页 运用中做到方便、简捷、高效和易于推广。 我们的假设是,首先建立起“带疑初读、置疑探读、释疑导读、 发展扩读、能力测读”的“五环节阅读法”教学模式。五环节 的操作范式是: 带疑初读- 1、教师出示本课重点学习目标,简要介绍课文相关信息。 2、学生带着疑
5、问初读课文,借助工具书和相关资料解决知识认 知问题。 3、完成对课文初步的整体感知,写出课文内容概要和对主旨的 理解。 4、运用读书笔记法对关键字词句段讲话圈点批注,找出自己欣 赏的句段和有疑问的句段。 5、就课文整体阅读后的问题进行梳理,准备好需要提出的主要 问题。 第 5 页 以上时间共为 15 分钟。 6、以小组为单位开展学习。 实施要点: 1、因为课文篇幅的不同,该环节的完成时间为 510 分钟。如 课文篇幅太长,可将该环节移到课前的其他时间。 2、以个体学习和小组学习相结合的方式进行问题梳理,准备好 组内提炼出的主要问题。 3、对篇幅较长的古代诗歌和文言文,可先由教师进行整体感知 的
6、指导,再让学生分段完成该环节。 4、对学困生应有不同要求,并为其指定帮扶同伴。 置疑探读- 1、由小组发言人提出组内准备好的问题,每组提出的问题不超 过两个,后面的组不提出重复的问题。整个提问时间为 10-15 分钟。 第 6 页 2、各小组交叉提出对问题的看法和理解,讨论探讨问题。问题 的讨论应逐一进行,允许没有讨论结果,但老师应记好每个问 题的讨论情况。该步骤完成时间为 10 分钟。 实施要点: 1、必须进行异质分组,各组的学习能力水平应基本均衡。 2、要求学生提出的问题应该具体明确,紧扣文本,紧扣单元目 标和教师对该课文提出的目标,逐步提高提问质量。对不恰当 的问题老师应及时调控。 3、
7、问题的提出应兼顾文本的工具性和人文性,突出工具性。 4、应对学生阐述问题的质量提出明确要求,经过必要的训练, 逐步达到明白、准确、简洁,声音洪亮的目标。 5、教师在置疑探读活动中要做好组织和引导工作。 释疑导读- 第 7 页 1、教师对学生讨论后的问题进行释疑导读,对有问题的观点给 于矫正,对模糊的问题加以阐明,对有争议的问题谈出自己的 看法。 2、 学生对教师的导读发表意见,提出尚不明确或有质疑的问 题。 3、教师再次对学生的问题给于点拨指导。 释疑导读的时间为 1015 分钟。 实施要点: 1、教师应对学生可能提出的问题作好充分的预设,随时准备对 学生的问题给予点拨指导。 2、在指导问题时
8、,教师要注意发现和抓住学生产生问题的根源, 注意从知识、方法、能力的角度去解决问题。 3、置疑探读和释疑导读可以同步进行,也可以分步进行。同步 进行就是学生讨论完一个问题,教师就指导一个问题;分步进 行就是进行完置疑探读,再释疑导读。 第 8 页 发展扩读- 1、教师确定好发展扩读的统一材料,提出扩读的性质、要求和 书面的扩读任务。 2、学生在规定的时间内进行发展扩读。 3、学生在规定的时间内根据要求完成书面的扩读任务。 4、教师检验扩读效果,对存在的问题给于矫正、点拨和指导。 发展扩读完成时间为 15-20 分钟。 实施要点: 1、扩读的性质有对比性扩读、链接性扩读、评价性扩读、赏析 性扩读
9、等;扩读的要求要根据本单元和本课文的学习目标、学 生阅读和讨论中存在的问题、扩读的性质等方面来提出。 2、要根据扩读要求布置口头或书面的扩读任务,以便扩读效果 的检验。 第 9 页 3、扩读要求和任务的布置应明确具体,有针对性,要做到便于 效果的检验。 能力测读- 1、根据本课文学习目标和能力要点及学生阅读中存在的问题确 定统一的能力测读材料,布置测读任务。 2、学生在规定的时间内完成测读任务。 3、教师抽查和学生汇报测读情况。 4、教师对抽查的测读情况进行矫正、点评和指导。 5、学生提出不清楚或有质疑的问题。 6、教师对学生的问题再次给于点评和指导。 能力测读的完成时间为 15-20 分钟。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 发展性 阅读教学 模式 研究 学期 计划
链接地址:https://www.31doc.com/p-643390.html