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1、第 1 页 走近生活 让品德课堂营造生命的魅力 特征码 jMBJyaOdxYYcPNWvMxTu 走近生活 让品德课堂营造生命的魅力 广州市天河区车陂小学 罗瑞娟 摘要 小学品德与生活,品德与社会课程其全新的标准, 崭新的教材与生活化视野,成为培养学生道德素质的重要载体。 品德课堂不足以让学生形成良好的能力,养成习惯,通过课前 扩展,在课堂上激活学生已有的生活或体现,并通过课堂教学 指导学生在家庭、社会生活中的道德践行,有助于实现儿童品 德教育“源于生活、高于生活、回归生活”的教学目标,让品 德课堂教学营造生命的魅力。 关键词 关注生活 唤醒生活 贴近生活 课程标准中指出:“道德存在于生活中”
2、人的感情 是在一定的生活情境中产生的,因此在教学中,我们应该运用 实物、图片、录像、多媒体等教学手段,努力创设生活情境, 第 2 页 把学生带入特定的生活环境中,让他们在情景中如见其人,如 闻其声,如临其境,在生活情景中体验,产生相应的道德情感。 善用生活资源 关注学生的生活 “学生是课程资源的主体”儿童的品德和社会性源于他 们对生活的认识,体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形 成和社会具有特殊的价值。因此,开发利用课程资源应关注学 生的生活,从中挖掘,提炼课程资源。 例如:在教学品德与社会四年级下册(北师大版) 怎样看电视这一课时,在课前,我请同学们走访,调 查了生活在人们周围的人喜欢看的
3、电视节目都是什么?在上课 时,通过汇报交流,教师进一步引导学生:看来,由于年龄不 同,兴趣不同,人们喜欢看的电视节目也是不同的?然后质疑, 在看电视的时候,你们与父母常常因为什么问题闹别扭?当你 与父母因看电视而产生矛盾的时候,你是怎样做的?你有什么 好的建议和办法吗?通过全班交流,学生发表自己的看法,在 此过程中,教师应注意鼓励学生畅所欲言,尽可能讲出自己的 真实想法和感受?为了进一步深化明理,我用电脑出示课本上 的连环画的形式,直观演示后,让学生进行小组讨论。在小组 第 3 页 讨论会上,乐乐提出了“应该怎样看电视,看电视对学习有没 有影响”的问题,小组同学对乐乐提出的问题各抒己见,展开
4、了热烈的讨论,最后让学生在讨论中明理。教师对看电视进行 了指导,教育学生对电视节目要有所选择,时间要合理安排。 由此可见,学生通过一定的实践活动获得一些与课堂教学内容 相关的感性知识,体验有关道德问题,促使学生把社会道德要 求、道德规范,由“他律”到“自律”向转化即将社会的道德 要求转化为自己自觉的行动,强化自我教育。所以道德寓于儿 童的生活中,生活是儿童品德形成之源,源于儿童实践生活的 道德教育才有实效。这样,课程资源来自学生的生活,问题的 解决也回归学生生活,有助于其道德品德的发展。 实践证明,品德教学必须走进学生的生活世界以真实的 事例,真挚的情感去拨动孩子的心弦。让学生带着自己的感悟
5、去体现生活,将课堂上的教学生活与课堂外的日常生活紧密结 合起来,课堂教学才更精彩,品德教学才真正起到提高实效的 作用。 再现情景 唤醒生活经验 道德存在于学生真实的生活中。学生的真实生活是课程 的基础,脱离了生活的道德教育只会是“无源之水,无本之木” 。 第 4 页 在小学品德课教学需要唤醒学生的生活经验,引发学生的道德 体验。如果教师能通过多媒体创设适宜的教学情景,定能让学 生通俗易懂,更好地达成目标,受到良好的实效。 例如:执教走进残疾人是北师大义务教育实验教科 书品德与社会三年级上册第三单元第四课友爱残疾人 的第一课时, 教学一开始我便打开电脑,邀请孩子们和我一起 去欣赏一个优美的舞蹈,
6、随即播放春节联欢晚会上的“千手观 音” ,一曲优美的舞蹈完毕后,我适时发问:“你们知道这个舞 蹈的名字吗?你们觉得这个舞蹈怎么样?你们对表演者了解多 少?” 孩子们你一言我一语的回答之后,我便揭开谜底,告诉 他们这个优美的舞蹈是由二十一位聋哑姑娘演绎的,她们虽然 听不到美妙的音乐,却能舞出最动人的舞姿。我接着又问: “那么你们想知道,表演如此优美舞蹈的人她们在舞台之下又 是怎样生活的吗?” 孩子们的求知欲和积极性一下子被调动了 起来,我便抓住时机板书课题:“走近残疾人” 。 接着,我让 学生说说在自己的周围见过哪些残疾人,对于学生回答不完整 或不全面的地方,我适时补充并用将残疾人的种类展示出来
7、, 在讲述“尊重残疾人”这一部分,我利用出示了日本孩子乙武 洋匡的照片并讲述他的故事,紧接着我又启发学生学习课前收 集的有关残疾人(程杰、桑兰、张海迪)以及残奥运动员自强 不息的先进事迹,并适当进行点拨、提示,帮助学生正确认识 第 5 页 体验结果。可见,巧妙运用多媒体辅助教学,可以让学生快乐 参与课堂活动,实现道德成长。 贴近生活 使课堂生成更具魅力 品德课程更强调对儿童生活的指导和提升,因此我们要 引导学生用自己的眼睛去观察、发现,用自己的心灵去感受, 用自己的头脑去思考。 “问渠哪得清如水,为有源头活水来” , 生活是品德教学唯一的源头活水,是最真实的教科书。教学中, 教师唯有及时捕捉生
8、活中的“源头活水” ,才能让品德教学焕发 生活的气息,展现生命的活力。 【案例】执教生活中的安全是北师大义务教育实验 教科书品德与社会三年级上册第一单元第 3 课生活中的 安全的第一课时,我在导入新课时,首先让学生观看了广州近 年来家庭生活出现的安全事故带来的伤害的录像。师问:看到 此情此景,悲惨的一幕,你又有何感想呢?生:我们一定要注 意家居安全。其次,通过自由讨论。提问学生“在日常生活的 家庭生活中,有哪些方面容易对安全和健康造成伤害?同学们 是否遇到过或者听说过在家庭中发生的安全方面的事故?”通 过讨论明确:在日常生活中,用电,燃气,火,水(俗话说: 水火无情)等都容易造成对我们的伤害,
9、每位同学都应该具有 第 6 页 防范意识。最后,我让学生模拟体验,生活是复杂的,在社会 上还有很多坏人。这些坏人对小学生来说特别危险,会做出伤 害小学生安全甚至生命的事情。同学们通过模拟活动自己体验 一下,好好想想,如果是你遇到这种情况,应该怎么办呢? 【思考】光说而不去实践,教学就会成为一张空文,毫 无意义可言。品德教学要善于链接课堂内的生活与课堂外的生 活,要让学生积极参与社会实践,体验社会生活,架起课堂与 生活的桥梁,使课堂真正融入学生的生活。把课堂延伸到日常 生活是真实品德课堂的意义所在,是提高教学实效的有效途径。 实践证明,在课堂上激活学生已有的生活或体现,让学 生感到亲切、真实、触动了他们的情感。通过品德教育去改善, 促进他们正在进行的生活,才能使他们的道德认识不断内化、 升华,才能让品德教学焕发生活的气息,才能让品德课堂营造 生命的魅力。 参考文献: 1、 小学德育 20XX 十月下总第 400 期 真实:打造高 效品德常态课的捷径 作者 叶永清 第 7 页 中国教育学会小学专业委员会主办 20XX 年 10 月上 19 期小 学德育 包红心捕捉生成资源 演绎课堂精彩 附: 作者姓名:罗瑞娟 学校名称:广州市天河区车陂小学 通讯地址:广州市天河区车陂小学 联系电话:13650908368
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