目前小学语文教学的病因及治疗.docx
《目前小学语文教学的病因及治疗.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《目前小学语文教学的病因及治疗.docx(23页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 目前小学语文教学的病因及治疗 特征码 lhxEzMSlQDzwTlEMepWR 目前小学语文教学的病因及治疗 一、临床表现: 目前我国的语文教学是好得很,还是糟得很,许多同志说是糟 得很:早在 1978 年 3 月 16 日,吕淑湘先生在人民日报 著文批评我国中小语文教学是“少、慢、差、费” ,10 多年时 间 3000 多课时,用来学习本国语文,却又是大多数不过关,岂 非咄咄怪事,这是一个不容忽视的严重问题。1991 年有人对 小学毕业班语文状况作了一次小范围的抽样调查,发现学生写 字姿势大多不正确,最差的正确率只有 5%,好的班也只有 30%,书写工整率只有 17%,作文病句平
2、均每人 4.16 个,2500 个常用汉字的回生率高达 29.10%。1995 年有人对农村小学作 文教学作调查,从小学生习作抽样中发现:同一作文题目 65% 学生的习作题材相同,21%的习作内容与已出版的优秀作文几乎 无异。1997 年 11 期北京文学社、 世纪观察相继发表 了五篇著名,认为现行的中小学语文教学是学生的桎梏,语文 的扭曲,文学的悲哀, “歪点子一意孤行” 、 “不止害了一个人, 第 2 页 而是害了一代人” 。 事实上,语文在中小学里所占课时最多,教学双方压力最大, 问题最多,效果最差。 语文专家在批评它,作家们在批评它,老百姓在批评它,学生 在反抗它,就是国家教育机关的领
3、导也不满意。所谓上下共讨 之,全民共伐之,著名特级教师有“北魏南钱”之称的钱梦龙 老师就批评语文教学是“束缚人、折磨人、摧残人” ,因而有许 多同志诊断,中国目前中小学语文教学已病入膏肓(但我不赞 成这个结论,没那么严重。 ) 二、诊断结论: “更年期综合症” 。 (一是解放 50 余年中国语文教学学苏联 50 余年,年龄正是“更年期” ;二是“更年期综合症”是可以病治 的,可以调节的;三是“更年期”一过可以出现“第二青春期, 语文教育的春天一定会到来的。 ) 三、致病原因: (一)教材:问题严重 对于现行教材:一方面人教社对现行语文教材不断进行改造, 但变动不大。另一方面,根据国家教委的意见
4、,提倡有实力的 地区根据本地区的特点自编教材,到目前为止,国内号称有 “八套半”教材,但实际情况是“八套半”教材根本无法各尽 所能,其中一套人教社编的(我们现行用的)占 90%以上的市 场份额, “教材自选”说绝对名不副实,甚至连学生练习册、 第 3 页 检测题也统一(这纯粹是为了经济利益) ,原国家教委主任李铁 映在 1988 年就说过:“让几亿人读一种书,这种局面危不危险” 。教材一旦出错,大家都错,一有毛病就成为全国性的,人的 智慧,怎么发挥,训练出来的人都是一个模式,没有创新。目 前小学语文全国统一教材主要是五年制和六年制两种,问题主 要出在以下几个方面:(教材包括:课本、教参、练习)
5、 。 1、目的不明。小学语文教学的目的是什么?长期以来从来就没 有搞明白,这话说出来好象是笑话,孩子们的童年美好时光都 砸进去了,还不知道目的是什么?到底要学生学什么,说白一 点就是语文教学做了许多不该做的事情,而该做的却没做好。 什么是做了不该做的事情?例如小学语文教学大纲规定:要通 过语文教学对小学生进行“初步的辩证唯物主义教育” ,如何进 行呢? 人教社五年制小学语文第一册看图拼音识字“上中下”几个字, 结合小学生生活经验是很好掌握的,可课本的设计极其复杂, 先是一段纯拼音:“小亮在上面,大明在下面,我在中间。我 下去了,大明上来了,小亮在哪里?”一位专家听这节课,从 哈尔滨听到海南岛,
6、从上海听到 xz,几乎所有的教师都用 30- 35 分钟让小学生表演这个节目,上的上,下的下,不亦乐乎, 而写字的时间只有几分钟。这节课的目的是什么?无非是让儿 童知道上、中、下是什么意思,会写。但这一番表演,目的是 什么?据参考书的要求,是要一年级的小学生了解事物是在发 第 4 页 展变化的,以便受到辩证唯物主义的启蒙教育,其荒唐拙劣, 一眼可见。 教科书的编者为了突出“辩证联系”这一观念,不放过任何一 个机会折磨孩子。这类情形随处可见,如六年制十册中有托尔 斯泰的跳水一篇课文,写的是父亲对儿子的至爱,那种情 急之智很感人。教参上要求学生理解“事物之间的联系” , 读 写例话中说:从这篇课文
7、可以看到:第一,理解的内容要注 意事物之间的联系,知道哪些事物是联系在一起的。第二,记 叙事情的,事情在发展,事物之间的联系也在变化,要注意是 怎样变化的猴子是怎么和小孩发生联系的。于是按照要求, 教师不断地引导学生去理解猴子和小孩之间有什么联系?学生 怎么也理解不了,老师就不断挖掘字句,这样生拉硬扯,彼此 痛苦不堪。一篇好端端的,硬是被整得体无完肤,支离破碎。 到头来谁都不明白,学这篇是为什么?是为学马克思主义普遍 联系的观点,其实马克思理论是很难学的,这么小没有必要, 大学生很多也读不懂,工人读不懂,所以马克思才说:“在科 学的道路上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登 的人才有希
8、望达到光辉的顶点。 ”,此类教材中的例子太多了, 几乎蕴含了马克思主义哲学的全部理论,还有刻舟求剑 、 我要的是葫芦 、 守株待兔 、 蛇与庄稼等等,过去我与 尹朝英同志合作写过一篇浅析语文课本中的辩证唯物主义因 素获过县二等奖,现在回过头来看,我们要重新反思。不知 第 5 页 外国的语文教材的编选是否如此。 什么叫该做的事没有做好?识字量太少,小学 2500 个左右, 我们这一代人在课本上学的汉字远远不够,很多是靠自学的, 即使如此,读书、读报,还有好些字不认识,因此,我办公桌 上随时都放着一本现代汉语词典 。作文是语文教学中非常 重要的一环。作文训练分量却不够,对记叙文的要求太严格: 写实
9、。以人教社六年制小学课本十二册为例。 “基础训练” , “写 件你听到或看到的表现社会主义新风尚的事” ,主题很明确,无 法发挥。但学生如何理解“社会主义” 、 “新风尚” ,恐怕成人也 难界定哪件事是“新风尚”而且还得判明是姓“社” ,而不姓 “资” ,情急之下,只有编和抄两条路可。 “基础训练二”要求 写一篇读书笔记,体会养花的思想感情,抓两三点来写, 学生又不得人钻入教学大纲的绳索之中,束手就擒。基础训练 五,写件你周围发生的事,这件事显然得是一件“有意义”的 事,而且一定是意义重大,小学生当然就只有去拾钱包、扶老 人过桥,为“希望工程捐款”了。前些年,一位专家在武汉看 了一个班的统考作
10、文,50 篇人人惊异地一致:扫厕所,洞堵住 了。经过一番思想斗争, “我”用手掏了出来。结尾是:我的手 虽然脏了,但心里很高兴。如此训练有素地说瞎话,触目惊心, 其它题目:“一个晚上” 、 “我和 XX”、 “给长辈的一封信”等等 一类,多是实题,很容易引诱孩子说瞎话,编假故事。 2、内容陈旧:例如有关国外的内容,多半是描写“压迫” 、 “黑 第 6 页 暗”与“贫穷”的,相关教材中一段预习提示就是“我们的童 年多么幸福!”硬是要说明的是世界上绝大多数人民都生活在 水深火热之中。这种眼光多么奇怪!这种观念多么遥远,使人 难以置信这是 90 年代晚期,二十一世纪的课本。十一册有篇外 国题材月光曲
11、 ,写贝多芬为盲女演奏;小音乐家杨科 , 杨科因为热爱音乐而被地主老财毒打致死;卖火柴的小女孩 更是凄怨得让人心颤;十二册,外国作品 6 篇,除冬眠是 写动物的外, 伏尔加河上的纤夫描写了纤夫们充满“诅咒和 抗议”的神色,表现的是旧俄国人民“贫穷而痛苦”的生活; 穷人描写在一个恶劣天气里,一个贫贱的寡妇死去,留下 两个孤儿;凡卡是写小凡卡在悲惨生活中梦想甜蜜的生活; 高尔基的童年写的是阿辽沙喜欢读书,却困难重重;小 抄写员是写善良懂事的小孩叙里奥为贫穷的父亲分担忧愁。 不是说这些不好,而是太单一,与现代相隔太久!不是说不能 用这种批判与揭露的,只是如果只有这样的,就片面了,我们 怎么能让学生通
12、过这些面向世界,认识世界呢?读了这些,离 现实世界只有越来越远,怎么能贯彻邓大爷的“三个面向”呢? 还可能让学生产生一个错误观念:凡是伟大的作家都是揭露批 判现实社会的,要做一个伟大的作家请揭露社会的丑恶吧! 3、入选的没有典型性,根本没有背诵的价值,不能作为范文来 教学。这种很多,学生读了以后没有任何感觉,太平淡,给人 一种编者治学不严谨的印象,好象图了愿,随便找几篇给你读 第 7 页 一下就行了,根本称不上范文,还给人一种错觉:是不是编者 为了照顾作家面子,或作家凭个人关系把自己的东西塞进去。 如 、 4、语法、修辞、逻辑知识编得多了些,这点尤其是在初、高中 尤甚。我认为小学语文根本就不应
13、该教这些东西。因为:语 法来自于外语,外语很讲究语法,这是外语的一个显著特点, 而汉语却不然,没有必要架空去学。语文应当做的是教人们 一种语言,而不是教给他的关于语言的知识,我们培养的是使 用语言的人而不是语言学家,是能够用这种语言说话的人而不 是谈论这种语言的人。任何一个人的实际语言能力都不是靠 所学的语法、修辞知识转化而来的。语法本身就存在长期的 分歧,到现在都未完全统一,这有必要学它吗?我国古代伟 大的文学家、诗人,如屈原、杜甫、李白、白居易、辛弃 疾等都没有学过专门的什么语法、修辞,现代人学了,但 还未出现过一个伟大的文学家、诗人。据说我国著名的语言 学家大多不会写漂亮的,且没有一个是
14、文学家和诗人。因此, 小学生又有什么必要学语法、修辞,且搞得很复杂呢? (二)练习:“机械化” 中国古代寓言愚公移山中,讲到愚公门前有两座山,挡住 了他家的出路。如今,小学语文教学园也有“两座山”挡住了 小学语文发展的出路,并压得小学生喘不过气来,这“两座山” 一是课堂上的“问答式的分析” (后面再讲) ,一座是“练习的 第 8 页 机械化” ,练习的“机械化”其特点大致有三: 1、量大:抄生字、写词语、抄课文、背解释、做综合练习、预 习课文等等。在校没有休息时间,在家没有时间休息,有幅漫 画陪读 ,儿子深夜在写作业,父亲在叠高的椅子上,发悬于 梁,满地烟蒂,苦熬着等孩子把作业写完,学生负担太
15、重,高 中 6 点起床,晚上 10:10 放晚学,晚学回家还得写作业,到底 一天休息多少时间,没有节假日、星期天,别说学生,就是成 人这样学习一天就会感到筋疲力尽。 2、名目多:小学生语文练习的名目之多是令人吃惊的,单句子 的练习形式,就有把句子补充完整,乱词排句,乱句排段;按 标点符号写句子;指定词儿写句子;照例句改写句子;按规定 的修辞手法写句子,修改病句,翻开学生的练习册,许多 稀奇古怪的题目,令学生无措手足。国家三令五申禁止的各种 各样的练习册、AB 卷、题库等等,通过各种渠道非法进入学校 (不知这些人得了多少好处,好处肯定有,只是没有查到或说 没有查) ,课后有思考、练习, 知识与能
16、力训练 、 目标检测 、 “基础训练”等等,这些无用的东西,学校是没有定过的,全 是有些人搞的, (说什么讲凝聚力,换句话说叫他们干坏事,下 属要支持他们) ,又怕家长上告,就发一个单子叫每个学生签字, 以便上级查下来时,好说是学生自愿订的。我历来讨厌乱订资 料,在文小上课时,我连练习册都未订,以后订资料请有关人 员注意。许多语文练习已经超出了正常的语文字词句篇,听说 第 9 页 读写的范围,孩子熬夜,打着瞌睡做了大量的题目,到头来对 他们的语文基本功并没有带来好处,这些挖空心思编出来的文 字游戏,或称“陷井” ,充斥着学生的生活,耗去了学生宝贵的 童年时光,坑害了我们的孩子。 3、无意义。比
17、如解词“灰溜溜” “ 尴尬 ” 、 “屁” 、 “繁殖” 、 “灌溉” ,有的教师、家长叫学生背词语手册或字典、词典,其 实,词只要知道大概意思,会用就行,没有必要对所有词都用 书面语言来解释一番。再如:鲁迅在且介亭杂文二集人生 识字糊涂始中写道:“假如有一位精细的读者,请了我去, 交给我一支铅笔和一张纸,说道您老的里,讲过这山是“崚嶒” (棱争)的,那山是“ 灿峮” (灿岩)的,那究竟是怎么一幅 样子呢?因为我实在连自己也不知道“崚嶒”和“巉岩 ” 究竟是什么样子,这形容词,是从旧书上抄来的,向来就没有 弄明白,一经切实考查,就糟了,渊博精深的鲁老先生也谦逊 地说自己是模糊的。而我们却要学生
18、对某些词语解释再解释, 辨别再辨别。有童谣:现代教师武艺高,个个都会扔飞镖; 教学硬是有法宝,不是作业就是考;书包最重的人是我,作 业最多的人是我,每天起得最早、睡得最晚的人是我,是我, 还是我这实际上是烦琐哲学在语文教学中的泛滥。 (三)作文:无生气 1、要求偏高。特别是过去大纲的规定更高:“什么中心突 出后来适当调整了要求,但我认为仍然有些偏高,对 10 来 第 10 页 岁的孩子提那么高的要求不切实际,根本达不到,教师也达不 到(没有低估大家的意思) 。高中作文要求写论说文,17、18 岁的人未成年,论理肯定不充分。 2、学生无写作兴趣。大多数学生对写作根本不感兴趣,一说 “作文”就头痛
19、,如果把作文次数安多一次,学生就要“叫黄” , “哦哟又是作文!”我说现在的作文是逼着牯牛下崽子。 3、作文训练一味模仿,追求“假、大、空” 、 “八股调” ,什么 作文大全 、 小学生优秀作文选 、 优秀作文一百例 、 作 文训练五花八门,鲁迅说是专门掏青少年人腰包的。连 一年级的娃娃也有一本,这是严重违背语文教学规律的,学生 作文翻一翻作文大全 、 作文指导上的,改头换面,这就 是自己的了,作文说的几乎全是假话、空话、大话,没有血肉, 没有感情。 4、不注意生活积累,凭空谈“技巧” ,讲“方法” ,往往传“技 巧” 、教“方法”的人都不会作文,真是“弹花匠的女,只会弹 而不会纺” ,尤如教
20、人游泳,只在岸上讲动作,不下水游,一旦 下水就“称砣落水” 。写作文我说就跟人学骑车一样,不会的人, 你跟他讲,要在脚跨上去,两手把笼头把住,保持身体平衡。 他一上车人就掉下来,会的人可以左右开弓,歪起都不会 掉下来。 5、研究阅卷者心理,迎合阅卷者口味去套取分数。 作文教学现已发展到专门研究阅卷者心理,迎合阅卷者口味而 第 11 页 骗取分数的地步。研究的结果是这样的:卷面整洁,字迹工 整。字数适中:一般比规定字数多 50 个左右。如果太少,阅 卷者觉得你内容单薄,无话可说,勉强达到规定字数。若太多, (决不能用添卷纸) ,阅卷者又觉得你那有这么多罗嗦话要说, 而生反感。作文框架:应当开头
21、60 字左右,简明扼要,开门 见山地点题,结尾 40 字左右,简洁有力地收尾。如果是写人的, 写 2-3 件事,1 件详写,1 件略写,另 1 件可一笔带过。事与事 之间要有一个 30 字左右的过渡段。若是写事的,选材要注意与 众不同,估计大家要写的东西你不写,别人不写的东西你写, 阅卷者会有一种新鲜感。求平求稳,不唱反调:所写内容不 要与当前政治不相符,不要在中狂妄地夸耀自己及自己的学校, 使人免生反感。中不能暴露自己所在的学校、班级、姓名, 这样以免阅卷者知道你是与他无关的学生而故意压低你的分数。 以上 5 点确实很“机智”地切中了阅卷者的“心理脉博” ,但除 第条有点正效应以外,其余都是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 目前 小学语文 教学 病因 治疗
链接地址:https://www.31doc.com/p-649353.html