省教研室主任在全省教研室主任工作会议上的讲话.docx
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1、第 1 页 省教研室主任在全省教研室主任工作会议上的讲话 特征码 dpTqcFAADltMrHqDjhUi * 尊敬的董市长、黄厅长,各位领导、代表、校长: 今天上午听了两节课,然后听了两位老师的经验介绍,两 个学生代表发言。下午,我们听了校长对经验的全 面介绍;莘县实验中学校长学习经验的介绍。通过 这些经验介绍,我感觉到我们虽然对中学是一种走马观花 式的了解,还是又很多的启发,受益还是颇大的。的教改, 我用六个字概括:欣喜、震惊、感动。 借这个机会,我谈一谈对的体会。黄厅长,董市长都 在这里,谈的不对的请多批评指正。 “十年磨一剑”我们 中学八年的时间,这个剑已经是锋利无比,脱颖出鞘了。 在
2、这八年当中我们的各级教育行政部门甚至包括我们的市政府、 市长亲自指导。我们各级教科研部门都给予了很大的支持。当 然,最主要的是内因,还是我们学校自身的努力,改革至今, 创造出了一整套完整的教学经验,专家门,领导们给予了很高 的评价。教改的奇葩也好,现象也好,经验也好,农 村教改的典型也好。我想这一切都是名副其实的,应该说确实 第 2 页 有实实在在的内容,有令人佩服的东西,有过人之处,有突出 明显的改革效果。这些经验在市内、市外,省内、省外,都在 开花结果,发挥了很好的示范作用。我们今天上午去看的时候, 看到有许多外地的老师校长也在这里参观,这不是特意安排的。 校长、教育局局长跟我讲这种情况基
3、本上每天都是这样。证明 了我们的教改经验产生了轰动。在来之前,我看了一些材料, 也听了一些介绍,但是上午到了课堂以后我感觉到有半个小时 还没有完全适应过来。后来,我总结了几句话用原来的观念讲 课堂乱了,学生反了,到处都是黑板了,老师也不管了,要是 在三年以前,无论教研室、督导室哪一个,来到查学,都会批 崔校长一通。甚至到现在要按我们有些原来的观念讲,有一些 旧的观念还没有完全突破,我所说的半个小时还没有完全适应 过来,也是有些旧的观念在作祟,还在作怪,还戴着有色眼睛, 有些新理念不敢去接受,有些新模式不敢去承认,那么我们的 典型,我们的教改就无从谈起。整个上午我在琢磨,我们教学 的目的是什么?
4、原来是讲课堂秩序,老师站在讲台上,要有风 度,要有仪表,学生甚至都倒背着手,进去一看鸦雀无声,这 是个好课堂。现在看到了中学课堂以后,它是什么呢?有 的说象赶集一样;有的说象听戏一样。这就是变化,教学的最 终目的是什么?我们现在学生动起来了,厌学心理没有了,恐 惧心理克服了,自信心确立了,学习主人的地位回归了,学习 的活力焕发出来了,这不是我们的目的达到了吗?我们教学的 第 3 页 框框冲破了,教师的束缚没有了,教学效果落实了,这不就是 进步吗?这不就是变化吗? 中午吃饭的时候,我说如果我们的教学方式变化了以后, 对一代人的精神上的解放将是不可估量的,我打了个比喻,我 们大清民国的时候,剪大清
5、的辫子,民国后期有个“放脚运动” 那是解放了一代妇女,解放我们全中国的带长发,带尾巴的国 人,教学模式跟当时的“放脚运动”是一样的,我们的框 框打破了,我们的两千年的孔孟之道对人的束缚打破了,看 中学学生那种自信,那种素质。这是几年的工夫,功不可 没,对我来说,最大的收获,还是我们所关注的,所困惑的, 多少年所解决不了的问题。在我找倒了答案,归纳起来, 有五个问题: 第一个问题,学生课业负担减了以后,质量是不是一定下 滑? 第二个问题,条件差投入少;农村边远学校是不是质量就 一定上不去? 第三个问题,教师基础差,素质跟不上,是不是就没有变 化,是不是质量就上不去? 第 4 页 第四个问题,生源
6、差,学生基础差,是不是就没有改造的 机会,质量也必须上不去? 第五个问题,素质教育在学校这个层面,究竟什么是素质 教育? 我想这五个问题,我们在找到了答案,我先说第一个 问题,负担和教学质量的关系问题,是不是负担减下来了,质 量就要下滑的问题。这些年,我们一直喊, “减轻学生负担,减 轻学生负担” 。减轻学生负担是两个负担,一个是经济负担,一 个是学生的课业负担。经济负担应该说,这几年的减负有明显 变化,但是课业负担一直没有破题,其中减不下来的原因就是 我们有些同志认为减负,他随之而来的就是质量下降。我们这 几年,拼体力的问题、拼时间的问题,大作业量的问题、狂轰 滥炸的问题,是愈演愈烈。我感觉
7、原因有两个方面:一个是理 念原因,理念上不敢减,不想减,不愿减,不愿减,就怕减负 担降了质量,并且有人明确表示减了负担、质量必然会减。我 到一些学校,我就说过一样的老师,一样的条件,有可能你那 学习 8 个小时要比学 6 个小时效果要好。但是不一样的条件, 不一样的师资,有可能你那个学 8 个小时的不如学 6 个小时的 效果好。第二,超越了学生的极限,你学 10 个小时、12 个小 第 5 页 时和 14 个小时,甚至 14 个小时可能不如 8 个小时,你学 10 个 小时不如 6 个小时。这里有个辨证法的问题,并不是时间越长, 挖掘的越深,作业量越大、强度越大,质量就越高,这是理念 的问题。
8、第二是方法问题,你教学方法落后了,你的教师不思 课堂的改革,不思考教学的改革,完全是凭习惯教,多年的习 惯性上课,有的教师上了多少年,课也不用备了,用原来的老 大纲上课,新的课程标准刚下来,备备课,也就是备一年级 , 下一次再教我就不用备了。就这样躺在原来的老本上,就按原 来的惯性,按原来的习惯,就这么教的话,不会有进步;质量 不会有提高,完成教学任务。学生的负担必然要重。我们有的 老师不思考课改,完全是孤芳自赏,到了讲课完全不看学生反 应,就是自己滔滔不绝地讲,讲完以后学生得到了什么,我不 管。我把任务完成了,夹着书本就走了。这样的方法再减学生 的负担,他们的教学质量肯定要下降。但是我们大胆
9、地减 轻了学生负担,质量不但没有下降,反而大幅度地提高;这就 很能证明问题,我认为总结经验:老师讲的精,学生学的 活,那么效果反馈把关严,老师讲的精,学生学的活,学生学 习目标落的实,这是第一个问题“是不是减负,质量就会下来 的问题。 ”第二个问题投入、条件和质量的关系问题。是不是高 的教学质量必须有好的条件,高投入作保证。条件相对差是不 是质量应该低,农村中学比城镇中学质量要低?经验, 实践也作出了回答,像一所农村中学,投入不会高, 第 6 页 新教学楼、新餐厅、新报告厅建成不超过五个月,并不是为我 们这次会建的,它的条件也不好,但质量是一流的。全县检测 中,语文、数学两科第一,综合评估在全
10、县是第二名,这就得 益于,不是把条件作为说辞,作为理由,作为挡箭牌,满 足与现状,不思进取,而是要作为改革的背景,原因,教 改经验材料上,先讲的改革背景,为什么要改?其中学校条件 差也要改,学校立足于这种条件,立足于显示,出质量,出人 才,出水平,出我们教育的效益。第二个问题,投入不足和条 件差,是不是质量就一定上不去。第三个问题,师资和教学质 量的关系问题。是不是师资跟不上,质量就可以不提高,就不 会有提高?改革之初,师资和其他农村中学师资都是不相 上下的,市里在分配师资的时候,不会单独地照顾茌平;我们 茌平县也不会单独优待中学,因此基础是一回事,培养观 念,研究提高又是一回事。上午我问了几
11、个教师,其中就有给 我们介绍经验的何海燕老师,她是中师毕业的,在小学里教学, 来到中学一年。还有一个教数学的,一个教语文的,这两 个是电大的,我问了四个教师没有一个是专科毕业的。按我们 的标准,没有一个是学历达标的,我就想在师资问题上,也有 一个辩证法的问题,你校长对你学校的师资,是静止的看还是 发展变化的看,如是静止的看,他们是中师水平就永远是中师 水平,不会再提高了;他们是专科水平,就永远停留在刚毕业 分配到学校时的水平。如果你是动态的看,你就要研究老师的 第 7 页 提高,研究校本、教研的提高。我们中学通过优化教改, 加强集体备课,开展业务论坛钻研授课技巧,还通过集体听课、 讲课、公开课
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