背诗词不混淆教学体会.docx
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1、第 1 页 背诗词不混淆教学体会 特征码 WsxbWJUbPPEtTOEkIOml 背诗词不混淆教学体会 “出师未捷身先死,长使英雄泪满襟” ;“出师一表真名世,千 载谁堪伯仲间”这两联诗,皆是千古名句,而且它们被同时收 录在鄂教版九年级同一个单元“诗词诵读”板块里。尽管是诗 的作者不同,诗的标题蜀相 、 书愤也明显不同,但是, 学生在背诵默写考察的时候,却很容易混淆。在字面上,有 “出师”这相同的字眼, “襟” 、 “间”这俩字的韵母也相似。出 错似乎很简单。那么,到底该怎么样对诗歌进行教学才不至于 内容相似的诗句发生混淆呢? 在实际的教学实践中,我们发现,学习古诗词是有规律可 循的。 一、
2、 知人而论诗 “诗言志” ,这是孔子对诗经的写作作用所作的解释和 评价。对初学古诗的初中学生而言,首先了解作者的生活经历 与创作风格,便于准确深刻地理解作品的内容和思想感情。 蜀相作者杜甫,一生抑郁不得志,生活一直很困顿。 第 2 页 他的诗作多反映民生疾苦,鲜有豪放大气的作品。其晚年,在 遭遇了安史之乱后,曾被困在长安城达半年之久,好不容易脱 困,他携全家辗转至成都,修筑草堂定居。在其颠沛流离之间, 他曾遭遇因贫病而痛丧幼子的惨痛的人生际遇,写过“朱门酒 肉臭,路有冻死骨”那摧彻心肝的诗句。即使是在成都修筑草 庐,他也曾不幸地经历了秋风破屋的过程。可以这么说,杜甫 的诗,因其遭遇的坎坷和窘迫
3、,以及他对生活的原生态的真实 的记录和反映,因而有“诗史”的美誉。他所描摹的往往是底 层的知识分子的窘困与无奈。 蜀相这首诗,是其至成都武侯 祠拜谒诸葛亮灵位时有感而作。对一生不得志的杜甫而言,他 崇尚英雄的“英雄情结”在那时是格外的强烈。而诸葛亮壮志 未酬身先死的遗恨与杜甫自己困顿的处境的感慨发生碰撞时, 诗人的悲悯、抑郁的心绪,可见一斑。因此,笔下写出“出师 未捷身先死,长使英雄泪满襟” ,正是杜甫沉郁顿挫诗风的具体 体现。 再看陆游,生逢金国灭了北宋,使北宋臣民饱尝靖康之耻, 徽、钦二帝被锁在同一石柱上示众,这亡国之耻,甚于杜甫遭 遇过的安史之乱的灾祸。陆游本人,曾弃笔从军,亲率飞骑,
4、百里驰奔奋勇杀敌,那是何等的英武。作为一介书生,在国难 当头的关键时刻,敢挺身而战,这本身就需要很大的决心和勇 气支撑。陆游做到了。年青时代的金戈铁马的生涯,是陆游晚 年诗作里的主体内容。因而陆游在遭遇到南宋朝廷为偏安一隅 第 3 页 而杀害爱国将领岳飞,不思雪耻复国的现实后,隐退山林,但, 他至死不忘的,是抗金复国的大计。众多的诗作,都能体现他 回忆年青时英勇杀敌的峥嵘岁月和晚年报国无门的苦闷而浓厚 的爱国情感。尽管诗中有苦恼与无奈,有报国无门的郁闷,但 整体诗风仍然是豪迈雄浑的,能激发国人勇创伟业,告慰先贤。 所以, 书愤就体现了他在读三国品味诸葛亮写出师表 自信满满的壮志豪情时,联想到自
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