课堂教学实践探究第一阶段活动总结.docx
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1、第 1 页 课堂教学实践探究第一阶段活动总结 特征码 DkEhaopRTRMzcxTHGhDM 课堂教学实践探究第一阶段活动总结 “先学后教,以学定教”虽简单几个字,其中蕴含的却是先进 的教学理念:“教师的责任不在教,而在教学生学, ”更能体现 “一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”的教育思 想。 小学语文课程标准支出:积极倡导自主、合作、探究式的 学习方式,改变过去的传授式学习方式,把学生看作学习的主 体,发展的主体,培养他们的创新精神和实践能力。古人云: “凡事预则立,不预则废” 。预习有助于培养学生良好的学习习 惯,有助于了解下一节要学的知识点、难点;更有助于提高课 堂效果。 课
2、前预习是阅读教学的起始阶段,虽然是在课前,但却是阅读 教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学 习过程。预习的深入与否,效果好坏,直接影响着学习语文的 效率。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看将学习的内 容,无非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在 第 2 页 于使学生的视野局限现成的知识,忽视了知识产生的过程,忽 视了在预习过程中体验和感受。 那么,怎样使预习变得有趣,好玩,充满乐趣,甚至在无形中, 就接受了,感悟了,积累了?通过第一阶段“以学定教”的学 习,我深深感悟到;我们在平时的教学中,教师一定要注意创 新预习方法,不断给学生新的面孔,将知识性与趣味性结合起
3、 来。针对不同的课文,巧设预习题目,采取不同的预习形式便 可让学生感到耳目一新,进而各显神通。 1、 巧设识字妙招 根据小学生喜欢爱动脑筋的特点,新课前,我让学生为新课作 谜面让老师和同学们猜,比如:“瓣”猜的谜语是“辛辛苦苦 来种瓜”等,给字宝宝照朋友,例如“未“与” “末” ;编顺口 溜,例如“巳、己、已、 ”三字让学生自编儿歌这样一来, 学生们在不知不觉中就牢牢记住了生字的读音,既避免了吃力 不讨好的重复机械抄写,又大大激发了学生们的创作潜能。真 是一举两得。 2、 巧记好词佳句 有些,或语句优美或重点句集中突出。预习这样的,可以试着 让学生进行摘抄并赏析,再辅之以美读。既让学生在预习中
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