高中语文教学环节应重视朗读.docx
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1、第 1 页 高中语文教学环节应重视朗读 特征码 IXAgOiIgpXCqQhUrcsrD 高中语文教学环节应重视朗读 内容摘要:传统的语文教学重视朗读。因为在朗读的过程中, 朗读者能够渐渐进入诗文所创造的意境,积累知识,提高鉴赏 与成文能力。但是在今天的高中语文教学中,朗读却越来越被 忽视。本文从高中语文教学中朗读教学的现状、朗读的作用和 朗读的方法三个来方面分析,提出了在高中语文教学环节中应 重视朗读。 关键词:高中语文 教学环节 朗读 中国传统的语文教学强调读。蒙童入学,文义不懂,先把三 字经 百家姓读得滚瓜烂熟。及至年岁既长, “四书” “五经” 也往往读得倒背如流。这种“死读”当然有其
2、弊端,然而这种 “读”在语文教学中的作用也是显而易见的。在这朗读的过程 中,读者能渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到审美的教育, 陶冶了精神情操,发掘了知识瑰宝,提高了鉴赏与成文能力。 但在今天的高中语文教学中,朗读却几乎被忽视了,学生琅琅 书声常常被教师的过分讲解所代替。课上“讲”得多,课后 第 2 页 “练”得多,唯独“读”得太少,这不能不说是高语文语文教 学的一个遗憾。所以,我们有必要让琅琅书声回到语文课堂上 来。在高中语文教学中, “朗读”也应受到一定的重视。 一、高中语文教学过程中朗读教学正在被忽视 朗读是语文教学中重要的阅读形式之一。它是把无声的文字化 为有声的语言,再现思想内容的
3、一种教学活动。朗读既是训练 和提高学生的理解能力和表达能力的基本手段,也是语文教学 追求的目标之一。 新课程标准也明确指出:“阅读教学要重 视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语 感,在读中受到情感的熏陶。 ”然而,目前的高中语文教学中, 朗读教学在如今的课堂教学中不同程度地被弱化,学生朗读水 平每况愈下。走进高中校园,很难听到“书声朗朗” 。有一部分 语文教师忽视了正课课堂上学生对课文的朗读。这些教师的理 由是:高中学生在小学、初中阶段进行了大量的朗读训练,已 经具备了朗读的能力,而高中语文教学时数有限,大多数课文 篇幅又较长,因此就用不着在正课课堂上让学生来朗读课文, 只要
4、训练好他们的略读、速读等能力就行了。更有少部分高中 语文教师,连学校安排给学生进行课文朗读的早读课时间也经 常用来进行课文讲解、题目分析等教学活动。这样,学生在校 就很少有时间甚至几乎没有时间来朗读课文了。但是到了高三 复习时我们就会发现,不少学生对语文新教材所选内容还相当 不熟悉,更有甚者,对于教师复习时提到的是否上过都不清楚。 第 3 页 一旦遇到文言文经典篇目,学生只能说出少部分重点实词虚词 的意义及用法,翻译部分特殊句式,对内容也很陌生。特别是 在名篇名句的背诵默写上,学生对于高中课文的记忆不深刻, 一部分学生感觉自己今天背了,明天就忘了。但是对于初中的 却不然,只要稍加复习,学生就能
5、掌握得很好。究其原因与高 中语文教学过程中忽视了课文的朗读,有直接关系。 二、教学过程中重视朗读的意义 (一)朗读是高中语文教学的任务之一 新课程标准明确指出:“阅读教学要重视朗读,要让 学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受 到情感的熏陶。 ”高中语文教学应培养学生的朗读能力。随着高 中语文教改的深入,高中语文教材中诗文辞赋,经典美文的大 量增加,培养语感的朗读能力显得尤为重要。吕淑湘说:“语 文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。 ” 没有 “琅琅的读” ,哪有“出中成章”?可是,朗读能力的培养不是 一蹴而就的,在高中语文教学中,仍要进行严格正规训练,使 学生朗读能
6、力在实践中不断提高。 (二) 、朗读有助于阅读能力的提高 在朗读之前,朗读者必须作好充分的准备。这些准备包括细读 原文;充分揣摩体会并把握在内容、思想与情感等方面的特点。 第 4 页 这一准备过程的实现,正好于不知不觉中锻炼并培养了朗读者 的阅读理解能力。这种效果是其它教学手段难以达到的。因为 朗读者在准备过程中始终是积极主动地在阅读原文,他的思维 活动(尤其是情感活动)是异常活跃的,因而能收到事半功倍的 效果。试想,如果使用其他手段(如让学生默读课文),学生处 于被动的位置上,难以调动自己的积极性,也难以充分发挥自 己的想像,那么他能很深入地理解吗?教学过程中只有充分调动 了学生的积极性,发
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