【演讲稿】习作教学交流发言稿格式.docx
《【演讲稿】习作教学交流发言稿格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【演讲稿】习作教学交流发言稿格式.docx(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 习作教学交流发言稿格式1 特征码 zdFYWJHpRWFETCbVCXrq 热门演讲 大家好!很高兴能跟大家一起交流。在座的许多老师都比我做 的好,在习作教学方面有许多值得我学习的经验,所以只把自 己在习作方面的一点做法与大家共享,希望大家多提意见。下 面我就从习作批改和多元评价两方面谈谈自己的做法。 一、批改细致、有针对性 首先,我把原来的课堂作文本改成了草稿本,只用正面不用反 面,反面用于自主修改。并重新打印一本习作集 ,用于誊抄 和评价。 1、眉批,自主修改的基础: 在作文眉批中,仔细观察就会发现,我的眉批主要分两类:一 类是用“!”结束的简短评语,简单赞美此处好在哪里(如:
2、 语句生动、心理活动描写具体等) ;另一类用“。 ”结束短评, 表示此处出现什么问题(如:语句不通顺、用词再恰当、结尾 再简练等) 。眉批中既有字词句的评价,又有段落、结构的评价。 这样既有鼓励,又提出不足,一目了然。三年级的学生就能通 第 2 页 过眉批,结合自己的习作内容,独立明确自己这篇习作有哪些 优点和缺点。另外,三年级学生作文中有许多字不会写或者写 成错别字。为了改正他们用拼音代替汉字的习惯,在批改时, 我就把他们用拼音代替的汉字和错别字都写在这一行的右边, 让他们替换到符号上。但是对于学过的字再用拼音代替,或写 错的,我就告诉学生凡是老师没在右边给你写出来的,就说明 这个字你应该自
3、己会写。这样就减少了没完没了的询问。通过 这样的的训练,学生在作文中基本不出现汉语拼音了。 对于学困生的习作,眉批中多进行鼓励;对于习作水平较高的 学生,眉批中可以提出更高的要求。这样,使每个学生都能够 得着,并各有提高和发展。 2、面批,提高后进生习作水平的最佳途径 试验以前,我比较重视学生的眉批和总批,这样学生的整体水 平还可以,但是对于最后几名后进生来说,他们连起码的语句 通顺都做不到,经常是几篇作文下来,没有任何起色。课改后, 在大家启发下,我特别重视学困生的面批修改。 我经常随着批阅的进度,重点针对这一篇作文写得较差的个别 学困生进行面批,一点一点地讲解指导,直到学生弄明白怎样 修改
4、为止。比如,这次主要改正语句不通顺的问题,下次再指 导怎样把内容写具体。针对一个学生,用不了三四次面批,他 的作文水平就会有很大提高。 我面批的重点对象还针对那些作文中经常出现一个主要问题的 第 3 页 学生。如:侯锐同学事情的过程总是写不具体, 我学会了弹吉 他这篇习作草稿也是如此。我就利用课间把他叫到跟前,启 发他想一想:刚学弹吉它时,心里会想些什么?手的动作怎样? 发出的声音怎样?遇到什么困难?后来是怎样克服的?学会后 心情怎样?在老师的启发下,他明白了学吉它时由不会到会的 动作、心理描写具体,文章就会具体生动了。随着面批的次数 增加,每个同学的作文水平一次比一次有所提高,后进生的进 步
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 演讲 习作 教学 交流 发言稿 格式
链接地址:https://www.31doc.com/p-676910.html