【演讲稿】我是演说家乐嘉演讲稿:因人而异,因色施教.docx
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1、第 1 页 我是演说家乐嘉演讲稿:因人而异,因色施教 特征码 RcWivFwkOczRktmVGPzf 我们每个人都做过学生,学生时代常常遇到这样的情况:老师 在课堂上向学生们抛出问题,有些学生会迫不及待地举手;有些 学生不等老师同意就直接喊出答案;有些学生很少主动举手,却 可能给出最准确的答案;还有些学生更愿等待旁人给出正确答案。 学生们这些形形色色的反应,投射出不同性格的行为模式,相 同的年龄段,接受同样的教育,却需要给予不同的教育方法。 这也就是我们常说的“因材施教” 。 过去几年,我们与一些教育部门合作,尝试将性格色彩用 到教育实践中,初见成效,我称其为“因色施教” ,不仅可 让老师快
2、速察觉并有效解决由性格导致的教育问题,而且能有 效帮助教师走进学生的内心世界,了解他们的特点与需求,促 其成长,敲开情商教育的一扇大门。 如何辨“色”识学生? 在课堂上,那些争先恐后举手的学生天性积极,反应敏捷, 渴望通过最快速的自我表达获得最多的关注与认可,却常常因 为不够严谨细致的思维,在第一时间内给出错误答案。这是红 色学生的代表,他们容易在教师不断的鼓励与赞美中得到更多 的学习动力。 第 2 页 那些默默皱眉思考、很少举手的学生相对内敛,缺乏主动 性,不愿受到过多关注,习惯在深思熟虑、想清所有存在和潜 在问题后再确定答案。这是蓝色学生的代表,所谓“不鸣则已, 一鸣惊人” ,长时间的沉默
3、后一旦被提问,最有可能给出最完美 的答案。 那些不举手就直接回答问题的学生外向主动,自信坦率, 带有明确的目标感和直截了当的行为方式,敢于挑战权威,容 易因为外界的严厉训斥而产生强烈的逆反情绪。这是黄色学生 的代表,常因教师不当的处理方式而与其发生冲突。 那些等着旁人答题的学生喜欢平静、安宁的生活状态,害 怕被人打扰或与人发生冲突,对于教师的提问,与其努力思考 或与同学抢答,不如耐心等待正确答案浮出水面后,一笔一画 地记录下来。这是绿色学生的代表,安于现状的天性决定了他 们在面对激烈竞争时,即使最快得出正确答案,也会本能地将 机会拱手让人。 学生性格的差异决定了教师必须因材施教,学生个性的复
4、杂性决定了教师必须因“色”施教。没有教不好的学生,关键 看作为教者的老师你懂不懂性格。 因人而异,因“色”施教 在日常教学中,教师要破解提高学生情商的密码,先得提 高自己的情商,因人而异, “对症下药” 。 一、红色:外界认可是自信的原动力 第 3 页 并非所有红色的学生都能呈现出外向积极一面。岚岚就是 个看似寡言内向的学生,不愿在课堂上与师生交流。 一次语文 课上,教师点名让她表演“卖火柴的小女孩” ,意外发现她的表 现力胜过其他任何学生,之后在下一次角色扮演的语文课上, 她主动举手。教师察觉后问她:“岚岚,为什么以前上课,你 都不说话不举手呢?” “我不是不想说话,是考试的分数不高, 从来
5、没有人注意我、表扬我,所以觉得上课挺没意思的。长期 得不到肯定与表扬,变得沉默、不自信、孤僻,遇事时无法自 己做出判断,这是红色学生的通病。教师回想起来,岚岚的成 绩不像她自己说的那样不好,这就说明她的天性太渴望被关注 与认可,一旦受到冷遇,就容易受挫,甚至为了避免“受伤” 而选择活在自己的世界里。这就是岚岚发现自己的优势,并得 到肯定后,与此前判若两人的原因。红色学生向往快乐与自由, 因此容易偏科,大多数老师的传统做法是根据不同科目成绩的 高低对学生给予相应的表扬与批评,这对红色学生是一大教育 误区。对红色的学生来说,兴趣是最大的动力,批评与要求则 是最大的阻力,自信心不足是潜在的性格弱点。
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