【演讲稿】师德师风心得体会:师德师风.docx
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1、第 1 页 师德师风心得体会:师德师风1 特征码 pnKvXosPIxqIYlppakbK 师德师风心得体会:师德师风 师德主要从教师的人格特征中显示出来,历代的教育家提出的 “为人师表” 、 “以身作则” 、 “循循善诱” 、 “诲人不倦” 、 “躬行 实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的 体现。师德” ,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必 须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、 情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身, 而是教师把这些规范、准则逐步内化,成为教师从事教育事业 的准则。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人 类的
2、楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的 榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、 板书笔迹等。因此,可以说教师道德素质比教师文化素质更为 重要。师德才是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现。 一 铸炼师德自律始 既要言教,又要身教,身教重于言教。这无疑对教师提出 了更高的要求。教师要“为人师表” 。首先就要特别强调教师的 第 2 页 自重、自省、自警、自励、自强,以身作则,言行一致。要学 生做的,自己首先要做到;禁止学生做的,自己坚决不做,在行 动上为学生做出表率。具体地说 教师的作用在于“教育” 学生,教会学生做人的根本,形成学生高尚的人格。如“天下 兴亡,匹夫有责
3、”的爱国主义思想, “天行健,君子以自强不息” 的人生进取精神, “地势坤,君子以厚德载物”的博大胸怀, “杀身成仁” 、 “舍生取义”的高尚气节, , “富贵不能淫,贫贱 不能移,威武不能屈”的大丈夫品格,以及信、义、诚、达、 礼等一些优秀的人格层面,这就是做人的根本。正如明清之际 的思想家孙奇逄所说,教人读书,首先要使受教育者“为端人, 为正士,在家则家重,在国则国重,所谓添一个丧元气进士, 不如添一个守本分平民” 。但是,关键还在于教师本身是否具备 这些品质。学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。 西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出:“务学不如务求师。 师者,人之模范也。 ” 教
4、师只有处处要以大局为重,克服个人主义,自觉遵守宪 法和社会公德守则,遵守校纪校规,以模范行为为学生做出表 率才可能教育学生遵规守纪。因此,教师要认真学习党和国家 现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文,强化法 制观念,在学法的同时,要懂法、守法、护法,以身作则;在 学生中宣传政策和法律条文时,就会受到双重的教育效应。教 师要教育学生懂得当代社交的一般常识,讲究精神文明和社会 第 3 页 公德,注意礼貌,平等待人,首先自己要能做出表率。 教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于 学生,而且要坚持继续学习,坚持终身受教育。随着形势的发 展,高科技突飞猛进,让人感觉到一停止学习,就
5、会落伍。当 今的时代,人们只有具备了学习的能力,具备了可持续发展的 能力,才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤 奋学习的能力,还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。 “教师无小节,处处是楷模” 。 “形象的生命更重要” 。丰子 恺把人格比作一只鼎,而支撑这只鼎的三只是:思想-真,品 德-美,情感-善,只有“三足鼎立” ,真、善、美和谐统一, 才能为人师表。苏霍姆林斯基说, “一个精神丰富、道德高尚的 教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的 教师,他培养的学生也无任何个性特色” 。子曰:“其身正,不 令而从。 ” 二没有爱心的培育就没有师德的提升 教师对学生的爱,
6、就是“师爱” 。在一定程度上,热爱学生 就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事,让学生 体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为, “疼爱自己的孩子是 本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在 性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血 缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。 第 4 页 这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情, 就会亲其师 ,从而信其道 ,也正是在这个过程中,教育 实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。 ” 中国古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举,许多事迹 感人至深。孔门师生之间感情相当深厚,关系十分密切融洽
7、。 孔子对学生充满了爱心。学生生病,孔子亲往探视,例如, “伯 牛有疾。 问之,自牖执其手,曰:亡之!命矣夫?斯入也,而 有斯疾也!斯人也,而有斯疾也 ”师生之间亲密如同父子之情。 颜渊不幸病死,孔子极其悲痛, “哭之恸” 。对学生没有高高在 上的心理,而是采用一种平等友善的态度。 吕氏春秋指出, 要建立良好的师生关系做到“师徒同体” 、 “师徒同心” 。对于教 师而言,要能“视徒如己,反己以教,则得教之情也。所加于 人,必可行于己。若此则师徒同体” ”;对学生而言,则要尊师敬业。为什么要师徒同心呢?因为 “人之情,爱同于己者,誉同于己者,助同于己者” ;如果师徒 相互异心,就会相互怨恨厌恶“
8、人之情,恶异于己者” , “不能亲其所怨,不能誉其所恶” 。倘若师徒同心同德,学业便 由此而彰明,道术由此而大行,取得最佳教学效果。 第 5 页 但是,我们有的老师,却没能让学生体会到老师对他们的 爱。例如,有一位中学老师,他从初一开始接了一个班,班中 有一位学生,上课从来不举手,即使老师点名,她也不发言, 已经到了初二第二个学期了,她还是如此,有一天,老师为了 让她发言,就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问 题,而这位学生站起来,可是头是低下的。老师说:“请你抬 起头来,往前看,看见了什么?”这位学生轻轻地回答说: “我没有看见什么?” “你再仔细看,看见了什么?”学生还是 摇摇头,
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