【演讲稿】师德师风建设讲话:师德演讲稿范文.docx
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1、第 1 页 师德师风建设讲话:师德演讲稿范文1 特征码 oneqtYkOKzEvwgznVyHh 师德师风建设讲话:师德演讲稿范文 举行今天个大会,就是为了动员全系教职员工,进一步学习教 育理论,更新教育观念,深化教育改革;就是为了进一步明确 师德要求,提高师德修养,树立师德形象;就是为了进一步以 师德师风带动校风学风,促进教学质量再上新台阶,推动学校 工作开创新局面。 一、一流的大学须要有一流的师德和师风 所谓师德师风,就是教师的职业道德修养及其表现出来的思想 和工作作风,包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、 对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和 进取、以及对自己的
2、要求和自律等各个方面的综合状况。师德 师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志,又决定着 学校的学风和校风,决定着一个学校的精神风貌和人文风格; 师德师风既是学校改革和发展的原动力之一,又是学校办学质 量和效益的竞争力所在。因此,加强师德师风建设,既是势在 必行,又是人心所向,更是众望所归。我们一定要从学校发展 的战略高度,统一思想,提高认识,正视和重视师德师风问题, 第 2 页 增强搞好师德师风建设的紧迫感和责任感,把这项活动作为学 校可持续发展系统工程的重要环节,集中精力抓紧抓好,为建 设国内一流国际知名的研究型综合性大学,提供强大的精神力 量,奠定坚实的思想基础,创造崭新的文化积淀。
3、 1、加强师德师风建设,是深入贯彻落实以德治国重要思想的迫 切需要。以德治国,是我们党在领导人民治理国家过程中,积 极发挥社会主义道德的作用,努力用社会主义道德来规范人们 行为和调节社会关系,不断提高整个中华民族思想道德水平的 基本方略,与依法治国和科教兴国构成一个密不可分的有机整 体。高校是高素质人才成长的摇篮,是知识创新和成果转化的 基地,是精神文明的阵地。高校在实践“为人民服务,让人民 满意”宗旨的过程中,肩负着“大力发展先进文化,支持健康 有益文化,努力改造落后文化,坚决抵制腐朽文化”的社会责 任。学校发展以教师为本,教师素质以师德为先。我们的教师, 是以德治校的主力军,是素质教育的实
4、施者,是人才成长的引 路人。因此,加强师德师风建设,是落实以德治国方略和推进 以德治校的重要组成部分。一方面,高校教师作为公民道德主 体,我们自身修养和职业实践的状况,是衡量是否“学高为师、 身正为范”的尺度;另一方面,通过我们的言传身教,率先垂 范,能够带动广大学生乃至全社会响应和落实公民道德建设 实施纲要提出的“爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友 善、敬业奉献”的道德规范,进一步推动群众性的公民道德实 第 3 页 践活动,提高全民族的道德水平。所以我们说,落实以德治国, 加强师德师风建设,是高等学校责无旁贷的使命,是高校教师 义不容辞的任务,并且,我们还应该走在时代和社会的前列。 2、加
5、强师德师风建设,是加速实现学校办学目标的迫切需要。 研究型综合性大学需要有一流的教师队伍,而一流的教师队伍 必须具有一流的师德师风。古人云:大学者,在明明德,在新 民,在止于至善。也就是说,高等学校应该彰显公道正义,启 迪人民大众,追求和谐进步。所有这些,都必须也只有通过教 师的一言一行、一举一动加以体现、得以实现。所以,师德师 风不是空泛和抽象的,它与教师的思想觉悟、价值观念、道德 水平、工作态度等息息相关,并在教师的教学、科研等各项工 作中具体地显示出来。我们看到,正是由于多年来广大教师爱 岗敬业、辛勤耕耘、前赴后继、无私奉献,才铸就了我校优良 的学术传统和高尚的师德师风,也才有了我们今天
6、的社会声誉。 名校是因为有名师,名师造就了名校。但是,随着社会的发展, 教师的责任更加突出了,教书育人工作的标准更高了,对师德 素质的要求更加严格了,师德师风也要与时俱进,体现时代性, 把握规律性,富于创造性。简而言之,能否建成一流的研究型 综合性大学,与师德师风具有直接的内在的联系。学科结构的 调整、管理体制的改革、发展战略的实施、教育质量和效益的 提高,都需要广大教职工积极参与、和衷共济、敬业奉献,需 要广大教职工积极性、主动性、创造性的充分发挥,只有这样, 第 4 页 才能保持学校的创新能力和竞争实力,才能保持学校不断发展 的生命力。3、加强师德师风建设,是带动校风学风整体建设的 迫切需
7、要。大学是学生的世界观、人生观和价值观形成的重要 时期,大学教师是学生健康成才过程中的关键因素。大学教师 的思想道德和敬业精神对学生的全面发展起着潜移默化的影响, 这就是陶冶的作用;教师素养的提高和学生素质的培养是一种 相互联系和相互促进的互动关系,这就是教学相长的作用。归 根结底,教师的教风直接影响着学生的学风乃至校风。当前, 我校师德师风整体是好的,广大教师对邓小平理论和 “xxxx” 重要思想的指导地位有正确的认识,能够认真贯彻国家的教育 方针,热爱教育事业,执行教育规范;能够自觉加强思想道德 德修养,维护教师形象,严于律己,为人师表,爱岗敬业;能 够积极探索并遵循教育规律,严谨治学,精
8、心施教,对学生既 严格要求又关心爱护;能够摆正个人与集体和他人的关系,顾 全大局,维护学校利益,关心集体,尊重同志,团结协作等等。 这些恪尽职守的敬业精神是主流,是值得充分肯定的。 然而,在看到主流的同时,我们也要对我校师德师风建设中不 尽人意的状况和现象给予高度的重视,有的还必须予以警惕, 第 5 页 切不可掉以轻心。比如,有的教师不认真备课,自己对知识还 没有弄清楚就去教学生,照本宣科;有的育人意识淡泊,对学 生缺少关爱,对学生的错误言论和不良行为不闻不问,把教书 育人的天职置之脑后;有的把主要精力放在 “第二职业”上, 对本职工作得过且过,敷衍了事。此外,缺乏责任心,备课不 认真,教学内
9、容陈旧,教学方法呆板也并非个别现象;把个人 的利益看得过重,动辄闹个人情绪,大局意识和奉献精神较差 的也有;还有个别教师有收受学生物品,违反纪律,放弃原则 的现象;等等。其中,一些带有普遍性的问题更须要高度重视。 比如,存在教师重科研轻教学、重教书轻育人的现象;存在教 学内容与现代技术和科技前沿脱节,不合乎知识更新要求的现 象;存在专业课教师授课效果没有基础课教师好的现象等等。 这些问题和现象的存在,严重影响了教师队伍的形象和声誉, 影响了教学质量和科研水平的提高,也影响了校风学风的整体 改善,极不利于学生素质教育的全面实施。 同志们,如果看不到我系师德师风建设的主流和成绩,肯定是 错误的,我
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