【演讲稿】地理教师师德演讲稿.docx
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1、第 1 页 地理教师师德演讲稿1 特征码 cZuAEtfKrTfYqpyBIcMD 1990 年 5 月,我开始了地理教学生涯。满怀激情走进课堂,迎 接我的却是学生对地理这一非升学科目的极端忽视和排斥。经 过一段时间的实践和理论学习,我领悟到要改变现状、走出困 境,必须走出传统的注入式教学模式,应以兴趣为诱因,激发 学生内在的学习动机。改变学生厌学、教学质量差的出路在教 学改革。我开始了“初中地理趣味教学改革实验” ,探索出以 “趣导趣讲趣结趣练”为主线的初中地理趣味教学模式。 1994 年 11 月,该课题顺利通过一汽子弟教育处专家组的验收。 教改实践表明,实验班学生学习地理的积极性明显高于
2、非实验 班,课堂气氛活跃,教学效果突出。统计资料表明,实验班的 各项指标也明显高于其他班级。 1995 年 8 月,我被推荐走上中学地理教研员这一岗位。新的岗 位使我得以扩大教改队伍,深化教改研究。我将教改实验课题 确定为“以趣味教学为载体,在初中地理教学中落实素质教育” , 并被省教研室确立为“九五”重点教改课题。在教改实践过程 中,我以自己严谨的科研态度、勤奋的工作作风感染实验教师, 使她们在教改实践过程中得到锻炼和成长。1999 年 11 月,课 题以丰硕的果实迎接了来自全省的地理教育专家与同行们的检 第 2 页 验,得到了专家的肯定,并建议在全省推广。 趣味教学模式可以解决地理教学中存
3、在的一些问题,但还不能 体现“以学生发展为本”的素质教育要求。教学应以学生的发 展为本,树立学生的主体意识,培养学生的创新精神。应彻底 纠正把学生看作“静态接受塑造,被动吸收知识”的容器的错 误做法,由教师“动”转变为师生互动、生生互动,让学生以 积极的态度参与学习,在愉悦的气氛中掌握知识,形成能力, 自觉做学习的主人。基于上述认识,我根据我处各中学班额较 少的实际情况,以及地理教材趣味性、可读性强的特点,在西 方心理学家合作学习理论和社会学家交往理论的启迪下,提出 了“互动合作”教学改革实验方案。目前,该课题已被吉林省 教科院确立为“十五”规划课题。 通过两年来的课题实验,我进一步领悟到了师
4、生互动的深刻意 义教学的魅力在于师生互动中生成与发展的平等的师生关 系,和谐生动的课堂气氛,不断生成与交流的信息,以及学生 知、情、意、行的和谐发展中。 1、平等的师生关系 长期以来,在传统的“师道尊严”和统治我国现行教育界多年 的“教师中心论”的影响下,教师成为教学过程中的绝对主宰、 课堂上至高无上的权威,学生成了被动接受知识的“容器”和 “园丁”剪子下的小树。在这样的课堂里,师生间的人际关系 是不平等的,学生的自主性被剥夺,自尊心被伤害,自信心被 第 3 页 摧残,师生关系经常处于冲突和对立之中。 而互动是在主体间的交往中产生的,它承认师生都是具有独立 人格价值的人,两者在人格上完全平等。
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