【演讲稿】校长演讲稿:以人为本,为学生的全面发展服务.docx
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1、第 1 页 校长演讲稿:以人为本,为学生的全面发展服务1 特征码 pivfgDCDHdQqyYsMHLcf 校长演讲稿:以人为本,为学生的全面发展服务 一、办学思想及其提出的理论基础和现实需要。 1、办学思想:以人为本,为学生的全面发展服务。 2、理论基础。 教育方针。我们党的教育方针是:“坚持教育为社会主义现 代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合, 培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 ”方 针中提到了“两个服务”和“全面发展” 。我认为,我们的办学 思想体现了党的教育方针。通过学校教育,使学生各方面的素 质全面提高,将来成为对社会,对人民有用的人,就是在为社
2、 会、为人民服务。 教育理念。现代学生观可以用 4 个命题来表达,即, “学生是 发展的人, ”“学生是独特的人, ”“学生是教育活动的主体, ” “学生是责权主体。 ”素质教育就是以人为核心,促进每个个体 在与社会发展目标和谐一致的条件下,主动开发个人潜能,以 争取个性的最佳发展。所以,我们在办学思想中提出了“以人 为本” 。 “以人为本” ,一是指学校的所有工作人员,所开展的一 第 2 页 切工作都应当围绕学生的发展来进行。二是指要尊重学生的差 异,使每一个学生在他原有的基础上得到提高,将来能够更好 地工作,幸福地生活。 行业特点。陶西平同志讲过:“作为第三产业的学校,任务 就是为社会需要
3、和人的发展服务。 ”世贸组织也指出“教育服务 贸易。 ”这就决定了学校是服务行业。但它又不同于社会上其它 的服务业。学校教育是根据社会的要求和受教育者的身心发展 的规律,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传 授知识技能、培养思想道德、发展智力和体力的活动。所以, 我们在办学思想中提出了“为学生的全面发展服务” 。 3、现实需要。 学生个体发展的需要。多年来,我们一直将学生当成被动对 象,当“标准件”制造的。我们出发点不是“你想做什么?” 而是“你得做什么?”这样就严重束缚了儿童的主动发展和个 性发展,这也是我们在调查中学生反映出的一个问题。 家长的愿望。老百姓把孩子送到学校,都想让孩
4、子接受良好 的教育,为此,有的家长捐资助学、有的家长不怕路远而车接 车送孩子上下学。有的家长为了孩子入学而确定购房的地点等 等,可谓用心良苦。但这一切都说明了老百姓对学校教育寄予 着厚望,需要学校为他们子女的成长提供良好的服务。 义务教育的要求。 首都教育 20XX 发展纲要中提出“九年 义务教育的质量和水平大幅度提高” ,我认为小学阶段的教育尤 第 3 页 为重要。一个人,一般在校学习时间,我国为 1617 年,即小 学 6 年,中学 6 年,大学 45 年。而小学阶段占 1/3 多的时间。 在小学这 6 年里,学生各方面的素质培养得如何,将直接影响 到学生将来的学习、工作和生活。所以,必须
5、扎扎实实地提高 教育质量,为学生今后的发展打下良好的基础。 二、我在贯彻学校办学思想的主要做法和体会。 1、要善于学习。 2005 年第 5 期北京教育上刊登了一篇文章,题目是办学 重在思想力 。文章指出“关于思想,学者们常说你直正的生命, 是你的思想。办教育需要思想,需要通过思想力提升教育的品 质,做有思想的办学者,就要磨砺自身的思想,精练自己的思 想,成熟自己的思想,润色自己的思想,提高自己的办学思想 力。 ”作为校长,对自己主管的学校首先要有一个明确的科学的 办学思想,而这一思想,只能由校长提出。作为校长,一要治 校,即学校管理;二要治学即做学问、做研究。学校的办学思 想是学校管理的首要
6、任务,也是校长研究的一个重要课题。我 们提到的“服务” ,我认为校长是第一服务员,而要想提高服务 质量,校长就必须善于学习教育理论。校长脱产学习或培训的 机会并不多,所以只有自觉地加强平时的学习。自 89 年任校长 以来,我一直坚持学习教育理论,并做了 10 万字以上的学习摘 录。我还有 12 篇文章分别在国家、市和区教育刊物上发表。 2、为教师的成长服务。 第 4 页 要唱好“为学生全面发展服务”这台戏,台上的主角应当是教 师。要想为学生提供高质量的服务,就必须造就一支高水平的 教师队伍。 “中央提出建设几所世界一流大学的号召后,上海交 大一个课题组专门为此作了研究,提出了九项标准。其中,把
7、 名师荟萃列为第 2 条,把校长掌舵列为第 5 条。广东 管理科学研究院中国大学评价课题组提出,世界一流大学 的本质指标只有一个,就是拥有一流的教师队伍。 ”大学如此, 中小学也是这样。为鼓励教师进取,我校首先制定了教师年 度考核评优办法 、 校级骨干教师的认定办法 、 工作中有突 出成绩教师的奖励办法等。通过我们的工作,已经出现了一 批优秀的教师:有 8 人获市“紫禁杯优秀班主任”称号,有 10 人获市优秀教师、优秀青年教师、学科优秀教师或优秀辅导员 称号。在已进行的四届“春华杯”和“秋实杯”课堂教学竞赛 中,我校参赛的 8 名教师 师均捧杯获奖。现学校有市级骨干教师 5 人,区学科带头人和
8、 骨干教师 11 人,通州区名师 2 人。现专任教师中有本专科学历 的达 83%,到 20XX 年达到市里提出的 85%是不成问题的。其次, 我们按照江泽民同志提出的“在出人才的问题上,要鼓励和支 第 5 页 持冒尖,鼓励和支持当领头雁,鼓励和支持一马当先,这不是 提倡搞个人突出、个人英雄主义,而是合乎人才成长规律的必 然要求”的指示,学校敢于宣传优秀教师事迹,号召教师向他 们学习。这既有利于在教师中树立正气,也能促进一些教师脱 颖而出。第三,校长为教师的成长做深入细致的工作。如教师 承担市区级的研究课,评优课时,我都亲自听试讲,同教师一 起备课,修改教案,甚至连上课时的 创建和谐书香校园 打
9、造文化自觉团队 通州区官园小学 赵昆山 美国麻省理工学院圣吉教授认为学习型组织是:“一群能不断 增强自身的创造力的人组成的团队。 ”“在这种组织里,你不可 能不学习,因为学习已经完全成了生活的不可分割的一部分。 ” 同时他还强调:“组织的学习水平、能力的高低可能是组织保 持竞争优势的关键因素。 ”我认为学习型组织,是通过营造弥漫 于整个组织的学习氛围、充分发挥教职员工的创造性思维能力 而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的 、符合人性的、能持续发展的组织。随着教育事业的发展以及 第 6 页 学校管理改革的不断深入,建设学习型校园将成为学校发展的 趋势之一。学习型校园的建设,旨在通过书香校园
10、计划,创建 和谐校园文化,促进每一位教师文化自觉的形成,打造一支富 有官园小学特色的教师团队,促使学校不断开发组织潜能,形 成团体优势,提高教育质量,提升办学水平。我们从学习型组 织的理论和实践上获得了许多的启示。 启示之一:建设学习型校园是学校发展的必然选择。 学校作为社会组成的重要部分,组织建设的质量不仅影响到学 校自身的发展,更直接地影响到学生的终身发展。 “以德育为核 心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育”的实施,基础 教育课程改革以及迅速发展的教育形势对教师素质提出了更高 的要求,研究型、学者型教师应该成为新时期教师的基本标准。 无论是教师的教,还是学生的学,都是以学习为前提的。
11、学生 活动的学习本质自不待言,就教师来说,教师的学习是为了更 好地教,是为了学生学得更好。当代教师的理念是“要给学生 一碗水,自己应成为一条涓涓不竭的小溪” 。学习是一种对话、 一种互动。学习不仅仅是一种认知,而是人与人的交流与互动。 既包括读者与作者的心灵的沟通,也包括我们学习者之间的交 流与思想碰撞。学习型校园中的学习,更多的是团队学习、共 同学习,学习者与学习者因学习而增加了交流和沟通的机会, 就教育理念、教育的难点和热点问题展开讨论和分析,在交流 和互动中,知识不断丰富,认识不断提高。学习是一种质疑、 第 7 页 一种批判。学习的过程不能仅仅接受新的知识、新的理念,更 重要的是在学习的
12、过程中不信书,不泥古,要以怀疑和批判的 态度去分析那些似乎“千真万确”的真理、那些所谓的“不可 怀疑”的理论,还要联系理论善于发现教育教学中的问题从而 选择最优策略解决问题。因此,就本质而言,老师的学习应该 是质疑和批判。学习是一种研究,一种反思。作为教师科研活 动的主要因素的“研究” “反思”与学习是密不可分的, “学习 研究反思”是教师参与教育科研的基本过程。古语云: “学而不思则罔。 ”教师就应该边学习,边思考,边研究。因此, 教师自身的继续教育与持续学习显得格外重要,构建学习型组 织应该成为学校管理的一个重要内容。教师要把学习与研究、 思考有机结合起来,从而提高学习的效率和质量,迅速地
13、成长 起来。为了建设学习型校园,我校坚信创建书香校园是必由之 路,在行动中以教师读书为突破口,注重创设氛围,强化意识, 做到: 1、宣传引导,提高认识 学习型校园的主要特征之一是团队的合作学习,学校的每一个 教师都成为积极的学习者,这就需要营造强力型的学校组织文 化。强力型的学校组织文化,能使全体教师产生共同的行为方 式、价值观念和道德规范,特别是能营造出人人学习、天天学 习、时时学习、处处学习的良好氛围。所以,管理者要理清学 校共同愿景,引导老师自觉将个人远景融合到学校的共同愿景 第 8 页 之中,把学校的事业看成是个人的事业,达到对组织的一致认 同,从而对老师产生目标导向、凝聚和激励作用,
14、使教师把学 习视为促进组织发展也是自己发展的有效途径。 学习意识的确立、读书习惯的养成,是受环境和氛围影响的, 所以学校要努力营造学习的氛围和环境。 (1)做到“三引导” 。 学校在教职工读书时做到“三引导” ,即向教师进行名人喻书的 宣传引导;从古人重视读书故事进行引导;从现实中教师读书 的作用进行分析引导。使教师懂得要适应时代就要不断地学习。 (2)组织学习:学校倡导全校教职工努力学习新时期党的教育 方针,学习创建和谐校园的理论,明确和谐校园是为每个孩子 提供健康发展的适宜环境,学习内容安排针对性强、切合实际、 形式多样。集体学习有效地促进了教师的读书。 2、加强管理,组织到位 我校读书活
15、动党政工团齐抓共管,组织落实、任务落实、制度 落实,学校学期工作计划把读书作为一个重要内容来安排,建 立校长为组长的读书领导小组,定期开会研究、探索、总结读 书活动的有效方法,干部带头读、规定任务普遍读。如,学校 规定每位教师每学期至少读一本自己最喜爱的专业书籍 ;规定 必读书北京教育丛书 ;读书笔记每学期最少 10 篇。读 书做到了有要求、有检查、有评比,同时采取措施减轻教师的 负担,调解教师的工作压力,不搞机械、形式的东西,真正保 证教师读书时间,使读书管理工作真正到位。此外,制订必要 第 9 页 的学习制度,包括对教师的学习进行必要的考核的制度,营造 学习氛围,激发学习的热情,强化教师的
16、学习行为,形成学习 的群体。 3、创设环境,浓郁氛围 环境可以熏陶感染人,学校在管理上为教师创设良好的阅读环 境,努力营造书香校园,让读书成为一种文化自觉。我们将师 生收集读书格言警句整理编辑成册,发给师生阅读。教研组是 学校的基层组织,把教研组建设成为学习型、思辨型、研究型 组织,是推进学习型校园建设的重要举措。加强教研组建设, 让教师有个对话的天地,充分发挥 校本教研优势,用学习引领校本教研。一走进官园小学,就看 到教师办公室门窗上都有读书名言,走进图书室教师认真阅读 状况更让你确认学校的读书环境“真好!”办公室、阅览室里 时常可以看到教师们专注阅读、涵咏品味的身影。从校领导到 老师到学生
17、,无人不在践行着“创建和谐书香校园”的计划。 教师读书活动潜移默化地影响到学生,学生读书活动连续 8 年 获市区红领巾读书活动先进集体。 4、多种形式,创造学习机会 第 10 页 要引导教师确立并真正把学习作为每天工作的一部分。这就需 要学校为教师创造多种多样的学习形式,把握住每一次学习机 会。譬如,每学期为教师提供一本书,组织读书以及读书体会 交流,延请专家教授来校讲学,编印专题学习材料,播放有关 专题录像,开设论坛,组织教师交流、论争,借助网络和大众 传媒提高学习的实效性,系统地学习教育理论,反思教学实践。 引导教师上网下载理论文章学习,使教师了解国家教育政策法 规,掌握现代教育理论、最新
18、教学动态、教育教学方法随时关 注“最前沿的教育理念” ,与专家、学者、大师交流,使自己的 教学实际紧跟教育发展的潮头。 学校图书室工作人员坚持“以人为本”的原则,采取出板报、 设咨询台、走访工会小组、利用闭路电视等手段及时做好新书 宣传推荐和指导借阅工作。为教师导读导购、借阅等服务,并 积极与区图书馆联系,建立服务网络,引导广大教师多读书、 读好书做好服务。 5、落实每天“一小时读书”计划 我们认真落实全校教师每天“一小时读书”计划,要求全校广 大教师每天保证一小时的读书时间,从自身做起,从点滴做起, 学习现代信息技术、教育心理学、教育环境学、教育文化学、 教育生态学等等,凡是与教育教学有关的
19、一切的知识,都成为 学习的内容,可以是个体学习,即教师个体确定学习目标,选 择学习内容,进行自学;可以是互动学习,即教师与教师、教 第 11 页 师与专家、教师与学生,形成互动学习形式,互相学习。可以 是团队学习,即以整个教师群体为组织进行学习。培养浓厚的 学习兴趣,养成良好的学习习惯,探索科学的学习方法,形成 新的学习理念;积极营造人人终身学习,时时处处学习的氛围。 对全校“一小时读书计划”活动中涌现出的先进典型,特别是 通过读书学习在工作中取得显著成绩的先进个人、工会小组, 进行表彰奖励,使“一小时读书”要求得以实施。 启示之二:以人为本建设学习型校园,唤醒教师的文化自觉 学习型组织是因以
20、人为本思想的确立应运而生的,学习型校园 建设的根本出发点也应该是为了人的发展,尤其是为了作为学 习型校园主体的教师的发展,逐渐形成教师的文化自觉。把学 校建设成为教师发展的学校,是学校教育改革与发展的一个必 然的趋势。在建设学习型校园的过程中,我们把目标放在 通过学习来“益智” ,更新教育观念,确立现代理念;通过学习 来“养德” ,完善自身素质,提高竞争力;通过学习来“提升” , 成为研究型、学者型的教师。我们有一个较强的感受,那就是: 要使教师加入到学习型的组织中来,学校就要唤醒教师的文化 自觉,形成教师自主发展需要的自觉动力。这种动力就是教师 自身的内驱力、制度形成的约束力、评价带来的推动
21、力: 1、教师自身的内驱力。这里的内驱力,是指教师在学习需要的 基础上所产生的内部驱动力。这是教师从事学习活动的根本动 力。学习内驱力的产生同学习需要产生紧密的联系,对于学校 第 12 页 来说,除了平时要对教师进行这方面的引导外,通过当前新课 程改革的培训学习有意识地促使教师产生学习需要,实在是个 不可多得的好机会。新课程的改革不仅是教科书的变化,更是 一场教育观念的变更,它要求教师必须学好现代教育理论;新 教材的难度降低了,但知识面加宽了,而且留下了许多供教师 创造的“空间” ,它要求教师不断丰富自己的知识储备;它要求 教师必须尽快掌握新的学习方式,要解决好这些问题,最有效 的途径就是阅读
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