【演讲稿】有关公众的家庭教育演讲稿.docx
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1、第 1 页 有关公众的家庭教育演讲稿1 特征码 LTLquRBBBiCTHcBFomjj 这篇有关公众的家庭教育演讲稿由整理提供,希望对大家有所 启发! 各位同行,大家下午好。 今天我们能够坐在一起,就“家庭教育”这个话题共同探讨、 交换意见,是一件非常有意义的事。 说起家庭教育,就不能回避一个重要角色,那就是家教,全称 叫“家庭教师” 。实际上在我看来这个称呼是不恰当的,至少就 家教的现状而言,是这样。 “师者,传道、授业、解惑” ,我们 的家庭教师只解了几个题目的惑,其它更大的疑惑没有解。传 道、授业就更没有了,所以这只能叫“家庭教学” 。我们今天要 谈的既不是“家庭教学” ,也不是“家庭
2、教师” ,而是“家庭教 育” 。 “家庭教育”的涵义是非常丰富的。今天的讲座,就是要 把这种理念传达给大家。为了区别以往的概念,我称之为“新 家庭教育” 。 我准备讲四点内容。 首先,分析一下家庭教育的现状,家长们心中的困惑,以及孩 子们在学习当中存在的问题。 第 2 页 然后,我们一起来看几个成功的家庭教育的例子,作为参照。 接下来,我将从人类大脑的工作机制这个角度来给大家分析成 功的教育方法之所以成功的根本原因。在这个基础上,我们要 为大家总结出影响孩子学习的八大因素;并为孩子们提供高效 率学习的方法,以及国际教育界推行多年的思维工具。 最后,我将为大家提供一套全方位考虑、个性化设计的家庭
3、教 育方案,供大家参考。 下面我们开始讲点,家庭教育的现状与困惑。 我们可以从家长、孩子、学校这三方面来谈。由于时间关系, 我只讲家长这一方面。家长大概可以分为三种类型。 种,采取放任自流的态度。对孩子没有任何要求,很少过问孩 子的教育问题。认为小孩子,要顺其自然,能学就学,实在学 不了,只好随他去。特别在农村,这样的家长还真不少。有意 思的是确实有一些孩子,父母根本不怎么管教,自己就学出来 了。有一句老话说,一等孩子不打不骂自成人;二等孩子打打 骂骂才成人;三等孩子再打再骂不成人。说明有些孩子天生就 比较专注。农村的生活很单纯,很少各种各样的诱惑。专注的 孩子只有从书本里才能看到更广阔的世界
4、。所以我接触的大部 分农村来的孩子,都非常用功,很刻苦。其中一些孩子以后就 成功了。但是天生专注的孩子并不多。我这里有一组数据可以 告诉大家。 第 3 页 心理学家通过研究发现,在孩子当中,只有 20%的比例天生专 注,15%的人一般专注,而有 65%的人很难集中注意力。如果一 个班级有 50 名学生的话,按照这个比例计算,只有 10 个孩子, 注意力是集中的。其他孩子在学习上都会走神。尤其在当今的 社会环境下,来自各方面的不良信息都会分散孩子的注意力。 所以大部分孩子都离不开正确的引导。放任自流是不可取的。 今天来的家长,我想都不应该是这种类型。 第二种,过度教育的类型。城市里的家长大多属于
5、这种类型, 非常重视孩子的学习。但是由于没有正确的教育观念和方法, 只能依赖市场上各种各样鱼龙混杂的辅导材料。买一两本还不 过瘾,一买就是一堆。现在的孩子对寒暑假的心态很矛盾。他 们既盼着放假,又害怕放假。因为一放假,就要面对一大堆家 长布置的学习任务。其实这样做,有两个直接的后果,容易引 起孩子的厌学情绪。前些年,有过一个报导,说一个大学教授 家的孩子,各门功课都很优秀,但是最后因为受不了父母长期 的高压统治,竟然把自己的父母给杀害了。当然这是很极端的 例子。但是从这里,我们可以看到,过度教育所导致的孩子的 心理压力有多么严重。第二个后果,就是可能导致孩子的思维 僵化。我们知道,运动员在训练
6、的时候,非常讲究训练量的控 制。如果过度训练,就会导致肌肉僵化。其实我们的大脑也是 这样,如果长期进行过量的习题的训练,不仅不能促进思维的 发展,反而导致思维僵化。我认识一个孩子,小学、初中成绩 第 4 页 一直很好。中考成绩还是全校名。进了高中以后,高一成绩已 经不突出了,到了高二,甚至掉到倒数几名了。他非常用功, 每天不仅完成老师布置的作业,自己还要做大量的辅导材料。 有一次他来找我,说,他小学、初中都是这么过来的。为什么 以前很好用的方法,到高中就不行了呢。这个孩子很可惜,后 来休学了。我见过很多孩子,小学成绩很好,上了初中,掉下 去了。有些孩子初中很好,上了高中掉下去了。大家都说,这
7、是因为学科难度加大了,孩子不够聪明,所以跟不上了。那么 孩子为什么小学成绩那么好,到了初中却变笨了?为什么初中 成绩那么好,到了高中就不行了?不是说勤能补拙吗?这些孩 子在学习上比谁都用功啊!其实高中出现的问题,应该去找初 中的原因,初中出现的问题,应该找小学的原因。高中成绩掉 下去,大部分是因为思维僵化造成的。而孩子不是上了高中, 思维才僵化的,他在小学、初中,思维已经僵化了。小学和初 中要完成两个任务,一个,是要建立学科的基本概念,另一个, 是要掌握学科的思维方法。小学和初中不是去 去拿几个 100 分就算成功了。如果这两个任务没完成好,你的 孩子拿的 100 分越多,说明他思维越僵化,那
8、他上了高中就糟 第 5 页 糕了。小学、初中应该怎样学,才能避免思维僵化?这个问题, 我后面还要再讲。小学和初中的教育,相对于高中来说,更为 关键更为重要。实际上,很多孩子到高中才表现出来的问题原 因是出在了小学和初中。我们到后面会给大家举例子。 第三种,比较适当的教育。这些家长把孩子的学习强度控制在 一个合理的范围内。这是很好的。但是也存在一些问题。比如 说,一般的家长对孩子的辅导,普遍缺乏学科的高度。我们举 一个例子。有这样一个数学题目。 (此处略,另文再补) 家长在辅导孩子的时候,都不讲这些。天分高的孩子,可以自 己悟出来。大部分孩子自己是悟不出来的。一定要你去启发、 引导。实际上,有不
9、少老师在课堂上也不讲这些。只讲解题过 程,不讲学科方法。 缺乏学科的高度,是一个很普遍的问题。 另一个问题更加普遍。就是缺乏教育的针对性。大部分家长只 关心成绩,忽视其它更为重要的影响学习的因素。在教育孩子 之前,没有全面分析孩子学习困难,深层原因在哪里。教育效 果当然很有限。其实孩子学习困难的原因很多,对应的措施也 不一样。比如,有些孩子认为学习没什么用,那么首要问题是 改变他的学习无用论,让他意识到学习的重要性;有些孩子有 不良爱好,首要问题就是引导他把兴趣转移到学习上;有些孩 第 6 页 子注意力不集中,首要的是训练他集中注意力;还有些孩子记 不住东西,首要的是教给他记忆的方法等等等等。
10、 既然家庭教育存在这么多问题,那么什么样的家庭教育才是的? 我这里为大家介绍几个非常典型的成功的家庭教育的例子。 位,蒙台梭利,她是二十世纪欧洲和世界公认的最伟大的儿童 教育家,以她的名字命名的学校遍及 110 个国家。她提出了孩 子的敏感期教育理论。她认为,孩子在 012 岁之间,逐步进 入不同的学习敏感期,比如语言敏感期、秩序敏感期、阅读敏 感期、文化敏感期等等。敏感期是孩子获得某种能力的阶段。 如果错过了敏感期,学习效率就会大大下降。比如婴幼儿学习 语言的能力非常强,随着年龄增长,这种能力会逐渐下降。所 以高中的孩子英语学不好,你不要去找高中的原因,你要想想, 在他小学、初中的时候,你有
11、没有帮助他打下英语的底子。蒙 台梭利还强调要让孩子通过动手操作来学习,要培养自信、塑 造性格。她的主要教学手段是感觉训练。 第二位,卡尔?威特,他的孩子出生不久,就因为反应迟钝,被 亲戚朋友们说成是痴呆儿。但是在卡尔?威特的教育下,小卡尔 3 岁半认字,6 岁学习外语,8 岁就可以自由运用英、德、法、 意大利、拉丁、希腊语,通晓数学、物理、化学、动植物学, 9 岁进入莱比锡大学,10 岁进入哥廷根大学,14 岁获得哲学博 第 7 页 士学位,16 岁获得法学博士学位,并开始在柏林大学担任法学 教授,23 岁成为世界级的学术。卡尔?威特强调智力的早期开 发,他以游戏的方式培养孩子的学习兴趣。同时
12、强调适度表扬 孩子,培养孩子的高尚情操,促进孩子想象力的发展。 第三位,斯特纳夫人,她是美国语言学教授,因为成功地培养 了自己的女儿,而闻名世界。女儿 3 岁能写诗歌、散文,4 岁 写剧本,5 岁发表作品,在历史和文学方面达到初中水平,同 时能熟练运用 8 国语言。斯特纳夫人提出了自然教育法的理论。 强调尊重孩子的天性,鼓励孩子在玩中学。她也注重孩子的品 德培养。通过让孩子贴近自然,培养良好的心态。 第四位,司有和,安徽含山人,重庆大学教授。儿子三年级位 于班级 23 名,在父亲的早期诱发教育下从 6 年级到高二,一直 位于班级前 5 名,高二下学期考入中科大少年班,1997 年赴美 留学,在
13、宾州州立大学攻读博士后。他非常注重引导孩子的学 习兴趣,让孩子体验成功的乐趣。并培养孩子积极的心态。同 时教给孩子好的学习方法。 第五位,王静才,大连人。女儿王馨颖智力平平,学习成绩始 终处于中下等水平。XX 年休学在家。王静才通过快乐教育,让 女儿成为首位通过 gese 世界专业英语 12 级测试的华人。XX 年 11 岁的王馨颖收到了来自哈佛大学、剑桥大学的录取通知书。 他也强调让孩子在玩中学。充分激励孩子。注意孩子的人品教 育。为孩子提供学习的生活场景,提高学习效率。 第 8 页 第六位,金春明,东北人。他把四个子女都培养成了博士。他 强调要营造民主和谐的家庭气氛,适时肯定孩子的成绩,培
14、养 孩子独立的人格,并和孩子一起制定合适的学习计划。 六个家庭在教育的细节方面各有不同,但基本上可以归纳为五 大原则。 ,教育越早越好,尤其是语言教育,但同时要避免片面教育和 过度教育。 第二,要注意教育的方式,让孩子体验学习的快乐。 第三,要鼓励孩子,而不是一味地批评和指责。 第四,要注 重品格教育,把孩子培养成一个积极向上、品格坚毅的人。 第五,要教给孩子好的学习方法,提高学习效率。 那么我们要问,这些原则有科学依据吗?是不是适合每一个孩 子呢?在实际生活中应该怎么运用这些原则呢? 接下来,我们就分析一下这些原则的科学依据和实际的操作方 法。这是今天讲座的重点。 要了解这些原则的科学依据,
15、就要从了解大脑的工作机制开始。 第 9 页 关于大脑的工作机制和大脑在学习中表现出来的特点,有四种 从不同层面进行研究得到的理论。 种,大脑功能区理论。 这是大脑的侧面结构图。 这是美国时代杂志发表的大脑功能区分布图。从这两张图 当中,我们可以看到, 额页同时负责情感和语言。所以语言能力强的人,通常情感比 较丰富。我们知道很多作家和诗人都比较情绪化,就是这个道 理。当孩子情绪饱满的时候,他会表现出很强的语言学习能力。 快乐教育正是运用了这一点。如果你的孩子感情比较冷漠,或 者情绪比较压抑,那么在语文和英语的学习上就可能存在困难。 另外品格教育可以让孩子变得独立、坚强,从而保持稳定的积 极的情绪
16、,也就提高了学习的能力。人的额页到 25 岁才完全成 型。所以大学毕业,刚好是人的世界观、价值观定型的时候。 这个时候走上社会,参加工作才比较合适。 顶叶负责行为感觉和逻辑。如果我们发现一个人的行为异常, 其实是因为他的逻辑混乱导致的。蒙台梭利的感觉训练之所以 成功,正是因为感觉训练可以促进逻辑思维的发展,提高孩子 的智商。 顶叶和小脑负责人体的平衡和运动。平衡性好,运动能力也强。 第 10 页 平衡性不好的人,很容易晕车。所以我们很少看到有运动员晕 车的。 颞叶和枕页负责听觉和视觉。盲人的听觉一般都很敏锐。因为 盲人的视觉出现障碍以后,听觉功能得到了强化。 脑干部分,我们在图中看不到,这个部
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