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1、第 1 页 共 9 页 优秀班主任辞职申请书 范本 第 2 页 共 9 页 尊敬的学校领导、年级组长: 在我不长的四年多的从教的时间里,随着学校的发展,经 历了学校扩招、搬迁、努力创建国家级示范高中的发展历程, 任何一个阶段的发展对学校而言,都是一种飞跃,对身在其间 的我而言,也是一种在潮流中奋勇前进的促进。所以,无论其 间有何种欣喜欢娱或忧愁焦虑,我都感谢生活给了我这段成长、 发展、成熟的经历。 在 2008 年暑假,送走了我教的第一批高中生后,为了更完 善自己对老师这一行业的体验,更为了能在学校的发展事业中 献出自己添砖加瓦的微薄力量,我申请了当班主任。感谢学校 相关领导的信任,让我在 2
2、0082009 学年度的上期担任的高 2008 级 7 班的班主任。在这一学期的班主任生活中,我竭其所 能,努力做好各项工作,但不可避免地出现了某些疏忽,所以, 不能用十全十美来总结自己的工作,但经历了就是积累了财富, 所以,感受颇多。 班主任工作要有预见性,这是老班主任们的经验之谈。但 在我看来预见的最终目的绝对不是在于知道有某种事可能发生, 第 3 页 共 9 页 而是你要充分准备应该做何应对,要有 “运筹帷幄之中,决胜 千里之外”的谋划能力。这种谋划,在引导学生思想认识方面 尤其重要,这就需要做班主任的在探究学生思想动态走势的前 提下充分准备,揣摩学生可能需要什么,在潜移默化中帮助学 生
3、明确自己的行为目的。开学之初,我在教室的黑板上写下了 “让梦想在这里起飞”这句话。起初,学生并不在意在句话, 激励学生这一初始效果并未达到,我利用学前教育的时间,让 学生畅谈对这句话的理解,猜测我送给他们这句话的目的。有 了这种意识的灌输,学生逐渐将这句话定为了“班级宣言” 。每 次在班级日志上看见学生用这句话来激励自己,激励同学,我 就觉得这就是我做为班主任送给他们的最好礼物,也是我这一 学期当班主任的最大成就。我坚信,班级里的绝大部分同学能 将自己的学习目的与自己的“梦想”联系起来,能用行动架起 “梦想”与“现实”之间的桥梁。围绕这一“梦想”中心,我 利用班会时间进行的树立目标:给生命一份
4、坚实的承诺的 讲座,收效不错,部分学生此后拟定的学习计划得到了家长的 认可,有些家长还在学生的计划书上批上了自己的期望与鼓励 性的话语。 班主任处理班级日常工作,这不仅仅是管理工作的实施表 现,也是对学生的一种教育途径,这种教育,不是简单的“你 应该怎么做,你不应该怎么做”的罗嗦的告之,而是一种处理 第 4 页 共 9 页 事情、思考问题的思维模式的教育,以达到学生能更好约束自 己行为、规范自己行为的目的。也就是说,无论是学生,还是 作为班主任的老师,都应该明确知道一件事情好或不好的原因, 这个原因绝对不是显性的,它一定是需要我们去思考、分析才 能得到的结论。班主任一定要抓准班级中出现的典型事
5、例引导 学生去反思自己的行为,知道哪些行为会得到认可,有利于自 己的发展,哪些行为会让老师、同学产生反感,影响自己的发 展。半期考试后的家长会上,我向全班同学的家长讲述了班级 两位刻苦学习的同学的事例,并向这两位家长表示了敬意与祝 贺,将学生的典型事例推广到家长,加大了好的事例的模范影 响力,从另一个角度刺激了全班同学,使下半学期班级中爱学 习的同学的学习积极性更高。这样的典型事例在我们班应该是 不缺乏的,但因为时间的冲突,错失了不少可以让学生得到教 育的机会,不能不说是一种遗憾。 班主任对学生的影响,除了表现在按照学校学生管理相应 条例规范其行为,遵照教育基本规律引导其更有效学习这两个 主要
6、方面外,我感觉还有一个很重要的方面,那就是班主任的 个人性格品质。无论是回顾自己的学习生涯,还是听不少的毕 了业的学生谈自己对老师、班主任的印象、看法,很少有学生 念念不忘哪位老师、哪位班主任哪节课讲得如何如何精彩,而 是谈起在某件事上老师、班主任的态度及决策方法,从而来评 第 5 页 共 9 页 判这位老师或班主任对自己的影响大或小。这一点,更符合了 “教师是人生的导师”这一说法,教师对学生的引导,不仅是 知识上的引导,也是性格品质上的引导。在这点上,我难以估 计自己对学生有多大的影响力,我性格中的急躁与冲动是不是 在学生面前表现得足以影响他们,在面对挫折、困难时宣称 “我不做没有挑战性的事
7、”的自傲是不是也能激起他们的斗志, 我不敢确定。但人民币旦之际,一位学生塞给我一张贺卡,里 面写满了她在这学期的感受及自己的成长,其中一句说她以前 很畏惧困难,是我让她不再害怕困难,有迎难而上的勇气了, 看着这句我已经很欣慰,至少,我感觉我已经教给了她一把开 启生活的钥匙。 和学生的相处,总的来说,我觉得是愉快的,即使我也曾 因为他们的反复犯错而恼心,因为他们浮躁不安宁而如河东狮 吼般发飙,但“青年人犯了错连上帝也会原谅他们” ,所以我喜 欢他们,更愿意看着他们充满青春斗志地发展着。但身为班主 任,有不少的感受并不像我前面所谈到的那样一清二楚,而是 说不清道不明,无法形容其滋味的。 在学生面前
8、,我们是诚信的维护者还是虚假的制造者?无 论是在全校学生大会上,还的学生的国旗下的讲话,还是在与 学生的交流过程中,我们都提倡“诚信” ,这是学生在成长过程 第 6 页 共 9 页 中迫切需要的一种品质,也是我们这个民族,我们这个国家迫 切需要的一种品质。在教育这块领域中,我们应该是诚信的维 护者,但面对下达给班主任应该完成的相应任务时,我们却要 让学生感受到我们的不诚信,面对捐助这一类“自愿”行为, 我越来越不愿意用“自愿”一词来阐释活动的原则,在既要完 成任务也要做好学生思想工作的两难境地中,我太困惑,学生 流露出来的“社会也就这个样”的冷漠无奈的认识更让我感到 阵阵心寒,即使我知道这不是
9、我的罪孽。 在学生面前,我们是科学的偏执狂还是科学的传播者?以 前作为一名简单的科任老师,我能感觉到有的学生对学习科目 有偏好,萝卜青菜各有所爱,我觉得这很正常。但现在作为班 主任,在协调学生各科学习发展的过程中,我逐渐明白,有些 学生过早的科目偏好不是源于自身特质的本性,而是教师的相 应偏执态度。学生向我讲起有老师在组织课堂教学过程中,为 了达到引起学生重视本科科目学习的目的,任意贬斥其他科目, 甚至用“无用” “死板” “迂腐”一类的词来反衬本科科目的实 用性。我想,我们的社会绝对不需要制造“硫酸泼熊” “虐猫” 这一类事件的科学“狂人” ,所以,知识是否有用,绝不是知识 本身决定的,而是
10、看你如何地利用它,发展它,社会的正常发 展是得力于各科知识的协调和谐发展,而不是一两门科学的单 枪匹马的莽撞。各科知识都应该得到尊重,即使你可以不喜欢 第 7 页 共 9 页 它,可以学不好它。如果作为科学的传播者的教师都无法将这 种对知识尊重的态度传播至学生,而是以一种科学的偏执狂的 态度来影响学生,那么我们就大可不必声讨法西斯的疯狂屠杀 行为了。所以,在部分老师的不妥的态度影响下,要去引导学 生改变对部分教师、部分学科的不尊重态度难上加难。我不能 不说,在做这一类工作时自己感觉特别得无力。 在学生面前,我们是班级的管理者还的单纯的学校的传声 筒?任何一个人都会说,班主任就是班级的直接管理者
11、,也绝 不会有任何一个人同意班主任仅仅是学校的传声筒的说法。在 学校这个集体中,班主任的角色有其特殊之处,他要连接学校 整体与具体的班级之间的各项具体工作,的确要充当传声筒的 角色,但他更多的应该是在班级中体现学校整体的管理理念, 结合班级特点真正有计划有步骤地管理班级。但一学期下来, 我在做班主任工作时更多的感受是疲于应付学校布置的层出不 穷的事情。我想,可能的确是自己能力有限,无法找准学校级 事情与班级级事情的最佳平衡点与结合点,让自己在做班级管 理工作时顾此失彼。在开学之初,我计划好好利用班会课,在 每个月组织不同的发展形成目标,让学生在意志品质方面得以 发展,但时间不允许,完整的班会课
12、时间少之又少,反到是每 周布置下来的任务让你觉得没时间可向学生讲,没充分的时间 布置学生完成相应的任务。先前对班级管理的种种设想与计划 第 8 页 共 9 页 都几乎成了不可实现的幻想,当在期末考试期间还被唯一强调 班级日常管理事物时,我觉得这对班级管理而言,无疑也是一 种悲哀。作为班级管理的实施者班主任来说,一个个性班级的 产生不是单纯的学校的传声筒能组建的。 正如我先前所说,当了一学期班主任,感受颇多。在学校、 年级很多领导、前辈的指引帮助下,解决了我不少的难题,让 2008 级 7 班的学生们能在一个比较正常的班级氛围中度过了高 中阶段的第一学期。从情感上而言,我非常乐意与学生相处, 解
13、决学生中的问题,帮助他们的成长,愿意在班主任这一岗位 上继续为学校的发展贡献自己的力量;从能力上而言,我也相 信在相关领导、前辈的指引帮助下,我的班级管理工作能力有 长足进步,这也是提供给我的一个很有价值的成长机会。但所 有感受中不少的困惑让我暂时不能很好得调节自己的情绪与认 识,在心态方面有不少偏激之处,我想,这并不利于一个班级 的整体管理。同时,这种烦躁的心理也影响了自己的身体健康 状况,在这种焦虑不安中偏头疼的老毛病更让自己的心情烦躁, 形成了一种恶性循环。如果,我不给自己较长的时间来梳理自 己的感受,反省自己的认识,调整自己的心态,只是凭着一时 冲动与卤莽,硬着头皮继续做班主任工作,我估计,很多事情 可能会事与愿违,达不到预期的效果,这就辜负了学校相应领 导、前辈对我的信任与帮助。 第 9 页 共 9 页 为了在以后的教育教学工作中更好地发挥自己的作用,贡 献自己的力量,不辜负领导们的期望,我特申请辞去班主任一 职
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