后茶馆式教学学习体会:以人为本160160以学定教.docx
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1、后“茶馆式”教学学习体会:以人为本160;160;以学定教心得体会后“茶馆式”教学学_体会:以人为本 以学定教近日,非常有幸在上海聆听了多位专家、功臣的讲座,特别是上海市静安区学院附属学校校长张人利的关于“后茶馆式”教学走向“轻负担 高质量”实践研究讲座,让人记忆尤为深刻。这个讲座内容充实,贴近教学实际,张校长用他风趣、幽默的语言向我们展示了“轻负高效”教学的可行性。刚看到“后茶馆式教学”这个标题就已经满怀着好奇了,脑海中反映出的一种悠闲自在的教学方式,师生们在茶馆里边喝边聊边学_,没有身份的拘束,没有分数的压力。当踏进静教院附小美丽的校园,看到一个个小窗户下漂亮的遮阳篷,廊坊里透出经典和现代
2、相溶的气息,我仿佛真的是到了茶馆里。在聆听了张人利校长的讲座后,我终于知道了什么是 “后茶馆式”教学。“后茶馆式教学”是在“茶馆式教学”基础上发展起来的,是一种关注学生学_获得知识的方法过程,提高学生学_效能的教学方式。“后茶馆式教学”它以效能为主导,通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式,而由学生自己阅读概念性、认识性的内容,教师仅对难点等原理性内容进行点拨,从而使课堂教学精致化。“后茶馆式”教学简单地说就是:读读、练练、议议、讲讲、做做,核心是一个“议”字,它的本质是对话-经验与文本的对话。说到这,大家也许马上会想到当今在全国有一定影响的教学方法魏书生的“六步教学法定向、自学
3、、讨论、答疑、自测、小结”、 杜郎口中学的“预_展示,反馈达标”、 洋思中学的“先学后讲,当堂训练”, 这些教学方式中与“后茶馆式”教学不是大同小异吗?的确,这些教学方式中也有与“后茶馆式”教学的许多共同点,但是“后茶馆式”教学是在分析实证的基础上克服了以上这些教学方式的弊端的基础上,又有所发展的。发展主要为以下三个方面:1.方式更加完善。新课程推进之后,使广大中小学教师更清楚地认识到学生的学_方式有两种:一种是“书中学”,学生获得的是间接知识;另一种是“做中学”,学生获得的是直接知识。其中“做中学”包括研究性、实践性学_等。可以说,把研究性学_引入课堂教学是一件具有划时代意义的大事。不但在校
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