人民教师思想发展与教师的自我评价.docx
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1、人民教师思想发展与教师的自我评价自我评价人民教师思想发展与教师的自我评价,如何提高教师的素质,培养和造就能够满足全面实施素质要求的教师,是关系到能否进一步深化改革,能否实现跨世纪素质工程的重要工作。人们在改革和发展的实践中,已经总结出加强教师的专业化建设既是提高教师社会地位的内在需要,也是促进教师素质提高的重要措施之一。教师素质的提高,一方面有赖于我们促进教师素质提高的机制否完善,是否健全;而另一方面就是有赖于教师本人的努力。律师、医生等职业之所以成为专业,除了其社会地位外,还有一个重要的因素,就是律师、医生本身对自己以及对自己所从事职业的一种正确的认识,这种正确的认识在很大程度上,来自于自我
2、评价。一、促进教师专业化发展的机制从一名学生到成为一名合格教师的过程,是一个需要个体长期努力和各种促进个体从教素质提高的机制共同作用的过程。对于大部分教师来说,他们都是经过了高等学校的培养,经过到学校的见_、实_,并接受一定的在职培训,通过教师自己的教学实践而逐步成为一名合格教师的。在这个过程中,他们经过了大学的培养机制(包括见_、实_机制)、进修单位的培训机制、校本培训机制、学校评价机制和各种奖惩机制等,经过这些机制的共同作用,再加上教师本人的主观努力,他才有可能从一名师范生或大学生成为具有一定专业水准的教师。在这促进教师专业发展的多种机制中,除了制定有利于教师专业化发展的政策外,发挥着最重
3、要作用的机制主要有三种,一是大学尤其是师范大学(师范学院、学院)的培养机制,二是对现任教师的培训机制,三是学校管理中的教师评价机制。二、教师评价的核心自我评价教师评价是一项十分复杂而重要的活动,正是由于这种复杂性和重要性使得“没有哪个领域如教师评价那样持续地成为研究的热点”。就其复杂性而言,在很大程度是由教师评价的特殊性所决定的。1教师评价的特殊性这种复杂性和特殊性主要来源于:(l)教师角色的多样性教师这一职业是一个多重角色的职业,在学校中,教师在不同的情境下,常常拥有多种身份,担任各种不同的角色。美国心理学家林格伦曾把教师的心理角色归纳为三大类:教学和行政的角色(包括教员、课堂管理员等),心
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