《让学生学会阅读》读后感(精选4篇)心得体会.docx
《《让学生学会阅读》读后感(精选4篇)心得体会.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《让学生学会阅读》读后感(精选4篇)心得体会.docx(9页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、让学生学会阅读读后感(精选4篇)心得体会让学生学会阅读读后感(精选4篇)看完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,这时候,最关键的读后感怎么能落下!千万不能认为读后感随便应付就可以,以下是精心整理的让学生学会阅读读后感,欢迎大家分享。让学生学会阅读读后感1最近,我拜读了蒋军晶老师写的让学生学会阅读一书。此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面详细介绍了如何进行群文阅读。读着读着,我越来越觉得群文阅读是如此的魅力四射,如此的接地气,它会让我们的语文教学更有魅力,更有活力。所谓群文阅读,顾名思义,就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。那么从
2、单篇到群文,对阅读教学而言,意义究竟何在?意味着老师不可能讲太多话,意味着老师不可能提太多问题,意味着老师不能发起太多讨论。老师话多了,问题多了,对话多了,学生阅读的时间相对就少了,此长彼消,文章学生就读不完了。所以,群文阅读必须发展让学,让学生自己读,让学生自己在阅读中学_阅读。群文阅读还意味着老师对课堂结构的艺术性不能太苛求,起承转合,层层通进,环环相扣,步步为营,前后呼应的课堂,往往是联结和环节偏多、转换频复的课堂,这样的课堂间接地侵占了孩子们自读自悟的时间,使他们没有大块时间读、大块时间悟。而没有大块时间读、大块时间悟,群文阅读就不可能实现。群文阅读意味着老师不可能很深、很细、很透地讲
3、析文章。在群文阅读里,你不可能这么上,很简单,时间来不及。我们不能按部就班地从字词的学_开始,经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学。我们不可能面面俱到,不可能步步扎实,群文阅读一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要学会放弃。群文阅读主要是让学生自己读,让学生自己在阅读中学_阅读。我们必须根据读本的不同性质,更多地让学生尝试略读、浏览、跳读等阅读方式,必须更多地尝试真实的更实用的阅读。因此,群文阅读更是对我们语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战!课堂上,如果要让学生读一群文章,就意味着我们老师要去读更多的文章。只有这样我们才能让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现,从而达到提升其阅读能力
4、的效果。我们学校前两年也做过群文阅读的研究,学生的阅读量、阅读能力真的令我们刮目相看。今年我教的是二年级,我想从二年级就开始进行简单的群文阅读,用上蒋老师教的方法,让我班学生也在阅读中学会阅读。让学生学会阅读读后感2在让学生学会阅读群阅读这样做这本书的自序中蒋老师提出了一个设问:作为老师,我想培养怎样的孩子?接下,他回答了两点:一是希望孩子们是爱生活的,是向往精神生活的;其次,希望孩子是会思考、会发现的。在蒋老师看,当下的已经严重异化,学生缺乏对生活的热爱以及刻骨铭心的记忆,更缺乏思考和发现的能力,他为之深深隐忧。于是蒋老师力图通过群阅读程建设让学生学会阅读、学会思考、学会过宝贵的精神生活。全
5、书共分为三:什么是群阅读;体与群阅读;群阅读实践。全书理论与实践相结合,既体现了作者对群阅读的思考,又有大量堂教学实践,既有针对学生的阅读策略,又有可操作性的教学策略,既有蒋老师富有生机的创见,又有学生在堂上的真情流露。全书处处显示着蒋老师的专业态度和实践精神,让我们看到他追求理想的非凡努力。群阅读教阅读策略,提升学生的思维能力。蒋老师认为:群阅读就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多本的阅读教学。这里面有几个要素:时间、议题、本、教学。时间一般指一节或两节;议题可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等等,它的内涵和外延要大于主题;本要达到2-篇,没有主次之分;最后,只有阅读而没
6、有教学也不是群阅读。这四个要素框定了群阅读的基本含义。这样的阅读教学打破了之前我们利用连续两三个时对单篇的肢解分析,而用大容量的阅读素材训练学生的阅读策略、提升学生的高级思维能力,进而通过内的阅读练_与外学生的自主阅读建立起联结。这样的阅读可以开阔学生的视野,帮助学生树立研究意识,是精读教学的有效补充。群阅读训练学生阅读速度。传统语堂上,往往一篇00字左右的精读要教两时,略读要教一时。而群阅读,则要求学生在一个单位时间内阅读相关联的多篇,更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样阅读过程中的意义建构。群阅读,意味着不能将朗读,有感情朗读无限放大,要有新的阅读方式和_惯。在群阅读教学中,学
7、生在一节中需要读三篇以上的,就要求学生提高阅读速度,提高思维的敏捷性和灵活性。语程标准中对于小学高段学生的默读速度也进行了要求:默读要有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于00字。因此,教师必须根据读物的不同性质,指导学生更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式,提高学生快速阅读的能力。初读时教师应要求学生快速默读,读后对本内容用关键词句进行概括;再读时跳读、扫读,把重点词、句、段划出读一读,强化学生的阅读感受。不同体教学有规律可循。在体与群阅读节作者针对7种体提出了自己的教学策略和建议,让群阅读的操作更加具体,引用的例方便了教师对其观点的理解。比如,进行神话教学,作者提出多体验神奇,没必要纠结真
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 让学生学会阅读 学生 学会 阅读 读后感 精选 心得体会
链接地址:https://www.31doc.com/p-8596040.html