微课程制作与应用心得体会(共8篇).docx
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1、微课程制作与应用心得体会(共8篇) 第1篇:微课程制作学_心得体会微课程学_心得体会随着信息技术的发展,涌现了许多新世代的产物,微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候,对它很模糊,没有明确的认识,我们会认为微课是一次简短的课堂活动,或是记录课堂活动的一小段视频,或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学_或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍,“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计,制作,讲解精良;“悍”是指学_效果震撼令人难忘。我们的教学一直是老师与学
2、生面对面教学,之后出现了在线教学,但单纯的面对面教学是最低效的,在线学_会比面对面教学更有效,怎样能达到最有效的模式呢?那就将这两种模式结合在一起形成混合学_模式。我们传统的课堂教学是学校上新课,家里做作业,所有内容齐步走,只照顾到三分之一的学生,也没有做到因材施教,学生课后遇到问题怎么办呢?没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课,到学校来做作业参加讨论,家中他们可以按照自己的步调学_,随时在线与同学互动,回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解,也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题,学生也可回到家中再次观看视频进行学_。此次培训中我还
3、学到了微课设计与制作的环节,包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练_测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法,我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的,而且所用工具我们也可以找到,我们现在缺乏的应该是技术。以后当我们学会了微课并能很好制作的时候,我们会不会为微课而微课呢?会不会用微课代替课堂的新知识教学呢?微课的作用为“解惑”而非“授业”,它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导,并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准备的,其存在的理由就是让教师教得更轻松,学生学得更快乐、更高效。
4、今后,要努力钻研,让微课在教学中得到实践。第2篇:微课程学_应用心得体会微课程学_应用心得体会我们学校开展微课的学_已经有一年多的时间了,对于微课我经历了一个困惑、尝试、了解、应用的过程。通过这次学_,我对微课又有了进一步的认识。 一、“微课”的特点。“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”其实就是无生上课,就是教师根据事先设计的教案,在没有学生的情况下面对听课者上课。它具有以下特点:1、教学时间较短:教学视频是微课程的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学_规律,“微课程”的时长一般为58分钟左右,最长不宜超过
5、10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课程”可以称之为典型的“课例片段”。2、教学内容较少:相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课程”的内容更加精简,因此又称为“微型课堂”。 “微课程”为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,所以微课的鲜明特点就是短小精悍、简洁明了、问题集中,主题突出,3、“微课”资源容量较小:从大小上来说,“微课程”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源。二、使用PPT的自制微课程 行的一次尝试。
6、首先选定知识点:“抓住特点写景物”;制作PPT,自动播放;用手机录制微课。因为是第一次,所以出现了不少错误:1、上传电脑后,格式打不开,转换格式才打开。2、选择内容偏多,有8分多钟。3、拿着手机录制,图像晃动。可以说第一次失败了。经历了第一次的失败,反思原因,找出不足,利用电脑上的录课软件进行了第二次制作。终于收到了较为满意的效果。通过参与微课制作活动,感到做微课程,其实是一个反思的过程,在不断地反思中,自己才能够不断地成长。微课程便于传播,教师间可以相互学_好的经验方法。优秀教师有许多好的经验,过去没有恰当的办法总结、传播,而微课程恰好提供了一个很好的方式,固化经验、传播方法,从而实现优势互
7、补,资源共享,共同成长。第一次制作微课,是刚刚了解了微课这一新生事物,带着好奇的心里独自进微课以一个个完整而独立的知识点呈现,分享在微信、QQ上,学生不懂可以反复播放,针对性的深入学_,利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学_之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题,有利于扶优抚差的落实。虽然尝试了微课的初步制作,但只是简单地操作,做到绘声绘色、动静交融,还需要不断地学_探究。微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养,使微课正真成为突破重难点,传播知识点的有效手段之一。第3篇:微课程制作说明学_心得_心得体会微课程制作说明学_心得自从参加了小
8、课题研究,我们组积极学_制作微课,在录制微课的过程中遇到了许多意想不到的困难与问题。同时,也正是由于急于解决这些问题,才更加激发了我们学_微课,录制微课,运用微课的极大热情。为了成功录制一节微课,才确定选材、到编写教案、再到如何录制、最后成功录制,我写好初稿,韩老师帮我润色修改,我录制好微课,韩老师观看后再作点评、修改,在此期间,我们花费了很多时间和很大精力,虽很辛苦却倍感充实。我们大学区的老师还将我录制的微课给学生观看,当想到我们的作品能让广大学子受益时,心中倍感欣慰。即便吃再多的苦,受再大的累也是值得的! 我在学_录制微课的过程中,收获了很多,愿与广大热心微课的同仁一起分享。 1.内容选材
9、微课只讲述一个教学知识点,这个知识点是供学生自主学主 时,必须要教师讲述才能理解的内容,是学_的重点,或者难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容,不需要教师制作微课。我选择的微课内容是文言文系列,文言学_的重点是字词的落实,词语又分为实词和虚词两大类。虚词灵活多变,用法多样,翻译起来比较困难,所以我选择虚词作为录制微课的主要内容,每节课录制一个 1 / 3文章来源网络整理,仅供参考学_ 虚词,所有虚词微课组合起来就是一个庞大的文言虚词资源库。每节微课既有相对独立的完整性,课与课之间又有一定的连贯性,就好比章回体小说,最后就是一部完整的微课作品。 2.录制方法常见的微课制作方法有三种:
10、外部视频工具拍摄、便携视频工具简单拍摄和屏幕录制。从录制的整体效果来看,我选择的是屏幕录制。所谓屏幕录制,就是用屏幕录制软件和PPT进行录制微课。屏幕录制的工具与软件:电脑、耳麦(附带话筒)、视频录像软件CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统,ppt软件。屏幕录制的方法:对ppt演示进行屏幕录制,辅以录音和字幕。屏幕录制的过程:针对微课主题,进行详细的教学设计,形成教案;在微讲台软件里做好各类教学对象(支持多种多媒体对象)的布局;通过“微讲台”微课程制作系统同步录制教学过程;进行必要的编辑和美化。屏幕录制的优势:微讲台微课程制作系统操作简单,使用风格符合用户_惯;灵活调用各种教学资
11、源、素材;真实还原黑板授课模式;轻松实 现语音和视频的合成和编辑、轻松生成多种格式的视频文件 。屏幕录制的不足:在视频编辑功能上还不如专业的视频编辑软件强大。 3.注意事项其实,选好材,会录制,就可以制作微课。但初学者往往对流媒体的设计望而却步,要制作好一节微课,首先要对自己有信心。其次, 2 / 3文章来源网络整理,仅供参考学_ 微课的实质还是一堂课,所以要录制质量高的微课,除了要掌握相应的计算机技术以外,就是要精心撰写教案。在微课制作之前,一定要针对学情,深入的解读文本,抓住重难点,教师的讲授过程要简明扼要,深入浅出。微课展示的时间短,这也对教师的表达能力提出了更高的要求,在符合学生学_特
12、点的基础上,以最少的语言把问题的症结点破,不枝蔓,不拖沓,深入浅出,透彻、明了。最后,微课时间短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学_规律,微课的时长一般在5分钟。“教然后知困,学然后知不足。”通过第一次成功录制微课,我掌握了录制微课的技术,并将它运用到语文教学工作中,让更多的老师了解它、运用它,让更多的学生从中受益。3 / 3文章来源网络整理,仅供参考学_第4篇:学_微课程制作心得微课程学_心得在这次学_中,对微课也总算有了一定认识。微课并不是一节课,可以说是一节内容完整、精炼的课程。如果在以后的教学中我们能把这些章节中的重点都录制成微课再将资源给学生播放,在复_时可以
13、充当很好的复_资料,也可以起到突破难点的作用,所以这个技术水平是我们新时代的教师必须掌握的技能。虽然微课仅仅十分钟左右,但在这十分钟的背后却不知道有多少汗水。真正要录制好一个优秀的微课是不容易的,所以要加强学_。第5篇:“微课程”制作中的体会“微课程”制作中的体会(20条)微博,微信,微小说,微电影,微课程,人类忽然进入了微时代。 我和我的作业搭档,在制作微课程的过程中,反思微课程。我的作业搭档是东营综合实践的赵俊芳老师。我们先讨论主题,由原来的“调查问卷的设计”缩小为“调查问题的设计”。从讨论主题,到设计方案,到制作课件,到录音,到学_任务单,彼此切磋。制作时借鉴了青岛城阳二中张启贞的公开课
14、。至少我们对“调查问题的设计”思路更清晰,思考更有深度,语言更简练。9分钟的微视频,集中了三个人的思考。体会到了1+1 2,瞎子背着瘸子过河,双赢。这个过程,我们用到了QQ、电脑、手机,也可以说体现了技术对学_的支持作用。没有技术的加入,我们的异地探讨、信息传输是无法实现的。微课程是什么?如何制作?如何使用?价值何在?如何辩证看待技术的作用?通过这段时间的思考,我总结了20条体会:1.微课程的使用对象是学生微课程的使用对象是学生。上课时,我们是用课件对着学生讲。录屏时,是用课件对着电脑讲。但是要假设是对着学生讲,有虚拟的听众、虚拟的互动。 2目标的清晰很重要 明确到底要解决什么目标。短平快,聚
15、焦一个问题的解决。 目标引领。目标的摇摆,将带来设计的变化。改设计、改课件都是很费时间的。 制作者牢固树立目标意识,学生意识。我的目标是什么?我是给学生讲。 3.设计很重要,“少就是多”明确了目标之后,到底选择哪些资源、哪些问题,进行筛选。使资源、问题都聚焦到目标的解决上。要有选的能力,能够勇敢去掉那些无关的资源。华东师范大学常永和老师反复强调“设计”的重要性,制作中我感受到了构思的重要。在计算机老师的帮助和我们的摸索下,解决了技术的问题之后,微课程的关键还是回归到了学科的教学设计上。把设计、课件考虑成熟再录,否则录好再发现问题很麻烦。修改的过程着实考验耐性。录屏时,不要认为越多越好。“少就是
16、多,多就是少”。少而精,可以把思想传达出去,而多了,核心信息会被淹没在信息的海洋中。又如我们给学生总结100条规律,学生一条也记不住,多反而是少。 4微课程不仅是知识,还要有情感上海历史特级教师周飞老师认为:微课程不仅是知识,还要有情感。我在录制时,用“我们”等语言,拉近和学生的距离,使学生感觉“我的老师就在我身边”。也许你的普通话不标准,但是那种标志性的方言、与众不同的语言风格是有感情的,是学生感觉亲切的。而播音员发音再标准,对学生来说缺少感情的温度。学_需要情感的支持。 5控制语言速度和语言留白,对接学生思维的流速 我发现,我们容易按照自己思维的流速讲问题。其实,教师语言流动的速度,不是和
17、自己思维流动的速度一致,而是要和学生思维流动的速度对接。通过控制语言速度,语言留白,给学生思考的空间,使学生思维参与到学_中来。 心得:要保证10分钟不说错话,挺有难度!要熟练内容,保证环境安静,多录几次。 6.依然要符合学生认知发展规律设计微课程,遵循简单到复杂、感性到理性的认知发展规律。 7.依然要以问题推动学生思考设计中,以问题推动学生思考,采用启发式,避免灌输式。如让学生回忆小结,提问后留出时间,再出现答案。避免一次性直接呈现。 8微课程并不抛弃传统的班级授课制微课程与班级授课制不是非此即彼,而是可以形成补充、优化。 传统的班级授课制有很大好处,我依然恋恋不舍。微课程到底如何用?华东师
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