《乡下人家》教学反思(共10篇).docx
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1、乡下人家教学反思(共10篇) 乡下人家教学反思(共10篇) 由大文斗会员“qazbaoqaz123”投稿精心推荐,希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。第1篇:乡下人家教学反思乡下人家意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。乡下人家是本组精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解,我们的学生95%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解。学_本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、
2、最普通的场面,描写乡村生活的特点。根据课文任务量,我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文,了解内容,初步感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文,进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的:看图导入,进入美好情境。这样一来,学生可以马上进入美的情境中,激发学_兴趣。自读自悟,感受生活的美。布置学生朗读课文,边读边想,在脑海中再现美的情境。品读课文,展示自学成果。全班交流学_感受,并通过做小主人邀请客人这一方式,内化语言。读读写写,积累语言。让学生有感情朗读课文,从他们的朗读中,我可以及时了解到学生学_的反馈信息,以学定教。作业上进行分层,让学生根据自己的
3、情况选择合适的要求,介绍乡下人家的一处场景。教后感受:、总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件,造成视觉冲击,帮助学生更快更好地进入情境。、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的不够。读了课文,看了图片,其实学生是有很多感受想表达的,但由于时间关系,我
4、几次打断了学生。而写解说词这个环节,其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时,可能太匆忙了,学生很难写出比较深的感受,对写作能力的提高也比较有限。乡下人家通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在教学时我采用了比赛的方式,“请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画拟个名字,并且想象着说一说它美在那里?比一比谁选择的画最美。”充分调动了学生的积极性,学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字,如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等,而且对文章语言的分析,品味
5、则更是精彩,如“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”中的“探”,“即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也不吃惊”中的“吃惊”。另外,他们还很非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较,谈了许多自己独特的见解!第2篇:乡下人家教学反思在本月的语文教研活动中我执教了四年级下册第六单元中的一篇写景课文乡下人家。这篇课文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。反思自己这一课的教学,我觉得有以下亮点:一、字词学_多样化汪潮教授说过:“字词句段篇,听说读写书念好十字经,十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要
6、和重要位置。所以在导入课文之后,采用了检查的形式,以学生理解的难点为突破口,给予多种形式的帮助。有多音字“冠”的强调,有不理解词“捣衣”的图片观察法,有“向晚”找近义词理解词意的方法,有读词语“天高地阔”“月明人静”想象画面的方法等,潜移默化地教给学生学_字词的多种方法。在文中还有“结出”“扎到水下”等多音字也特别指导。二、给学生学会理解课文内容的方法四年级下册有一个学_要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到别
7、有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字,通过引导学生想象画面,使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。并把这一教学内容延伸到课外,与本单元的综合实践活动紧密联系,出示了孩子们搜集的有关乡村的照片,要求用上“对比”“拟人”等写作方法进行小练笔的练_,渐渐地,孩子们的思维打开了,语言文字也变得富有灵性了。三、抓住一条主线,使教学结构清晰。在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进行教学。让学生自读课文1、2自然段,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交
8、流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。美中不足的是,我在整堂课的教学中,一直引领学生感受乡村生活的美好,没有引申到农民劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛,那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。教学是一门遗憾的艺术,它的研究是没有止境的。希望自己在以后的教学中能更成熟。第3篇:乡下人家教学反思大文斗后面为你推荐更多乡下人家教学反思!乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文,抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善
9、于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在教学中,我以读为主线,引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式,引导学生读中赏词、品句,读中积累、感悟,读中想象、迁移,取得了一定的效果。反思乡下人家这一课的教学,我觉得有以下几点:一、一条主线陈醉云的乡下人家结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的词句。在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构
10、清晰、合理,教学过程流畅。二、多种方法四年级下册了,学会理解课文有好多种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。用不同形式的朗读,课件展示“雨后春笋”等画面,再引导学生想象其他画面,更深入地理解课文内容。三、朗读再现为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我安排了多层次的朗读。开始我安排学生自由读,边读边画出难读的句子,多读几遍,培养了学生良好的读书_惯。品读感悟环节通过指名读、轻声读、小组赛读、抓住重点词感悟读、齐读等方式交错使用,把读贯穿整个教学的始终。这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐
11、的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读能力。上完了这一节课,我发现了自己的许多不足,评价语要有提升,站在课堂上还是紧张,随机应变的能力很欠缺。其二,学生的朗读再现能力较弱,要引导学生读出自己的真实感受,而且要在原有的基础上有所提升。还要培养学生的语言表达能力,说完整话。另外时间安排上比较仓促,没能给学生有更多的时间去观赏画面,最后的生字词教学,没有做到更好的扩展,应适当地进行一些延伸。课堂教学是一门真正的艺术。如何根据学生实际、教材的特点,凸显自身的教学特点,体现新形势下的教学理念,这将是我不懈努力的方向。谢谢!第4篇:乡下人家教学反思乡下人家 这篇按照房前院后的
12、空间顺序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜间的时间顺序交替描写,展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳 的双手装点自己的家园,装点自己的生活的美好品质。通过教学乡下人家这篇课文,我有以下几点感受:一、学_目标的设定乡下人家 编排在第六组, 本组主题是 “走进田园, 热爱乡村” 。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴 的田园生活,体会作者的.表达方法,丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一 幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解。学_本文,
13、一是引导学生体会乡村生活的自然 亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况,我将本文的学_目标定为以下两点:1、通过朗读、感悟、交流、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特 点, 积累优美的语言, 感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。2、了解课文的叙述顺序,学_作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。二、教学重点的突破本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美好, 领悟作者的表达方 法。为突破这一难点,教学时我以读代讲,通过自读时想象画面,自 悟
14、时体会情味,交流时畅所欲言的方式展开教学。三、教学中的得与失1、多媒体创设美好的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设 了轻松愉悦的情境之后,让学生自由轻声读课文想象欣赏乡间美景。 而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优 美的乡下美景图,给学生以好的视觉效果,使学生产生更了对乡下生 活的热爱之情。 动听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到 了画龙点睛的作用。2、总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过 程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字 里行间中寻找这种风景。从课
15、堂来看学生对关键词掌握得很好。 总之,回顾反思整个教学过程,在整节课中能以学生为主体,充分发 挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养 学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们 的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生 语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其 多读书,多积累好词佳句。第5篇:乡下人家教学反思乡下人家是人教版四年级语文下册第六单元的第一篇讲读课文,课文抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦几幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、
16、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在教学中,我以读为主线,引导学生通过初读课文,在读中识字,读中把握多音字的读音,读中巩固识字,读中设疑;再读课文,想象画面,读出独特感受;个性阅读,融入情感。通过多种形式的读,读中学会了生字,培养了语感,了解了课文的主要内容。反思自己乡下人家第一课时的教学,我觉得有以下亮点:、让学生自由选择适合自己的阅读方式。语文课程标准指出:语文课必须根据学生身心发展和语文学_的特点,关注学生的个体差异和不同的学_要求,爱护学生的好奇心、求知欲。因此,在指导朗读时就要针对学生这一点,让他们选择自己喜欢的内
17、容,以自己喜欢的方式读。例如让学生选择自己喜欢的一处场景融入自己的感情读读,学生的积极性很高,课堂气愤异常活跃。2、多媒体课件创设情境。上课伊始,利用多媒体课件展示乡下风光的美景图片,不但让学生对乡下生活有了印象,而且使学生尽快进入了情境,给了学生以很强的视觉冲击,产生对课文内容的学_兴趣,为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。3、多层次的读和指导,学生提高了朗读能力。每读一遍课文都有不同的任务和要求。(1)初读。感知课文内容,解决字词,质疑问难。(2)默读。自读自悟,想象画面,读出感受。(3)朗读喜欢的部分。尊重学生的个性。学生通过读,披文入境,融情于声,创设富有感染力的语感氛围,使学
18、生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识、提高能力和朗读水平的作用。4、本节课重视生字教学。在识字教学的环节,首先让孩子自由读课文,在读中发现疑难、在困惑中思考、然后再给予对应的指导和帮助,以学定教,以孩子为课堂的主体。写字环节让学生观察生字字形,说出自己应要注意的地方,不但激起学生主动学_的兴趣,同时在说的过程中锻炼孩子仔细观察事物的能力,促进生字的记忆,让枯燥的生字学_变成一种自主的、快乐的活动,激发学_的积极性。总之,回顾反思整个教学过程,我认为达到了教学目的,让学生对乡村生活有了更多更具体的体验。在整节课中能够以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,
19、努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。不过在教学中还有一定的不足,如最后的写字环节,能有展示和评价就更完美了。第6篇:乡下人家教学反思4月28日,我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面,我来谈谈教学体会。一、学_目标的分析与定位乡下人家编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。意在让学生通过
20、朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解,我们的学生95%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解。学_本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况,我将本文的学_目标定为以下三点:1、读通课文,鼓励学生主动学_。2、初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农
21、村生活的兴趣。3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段:文的教学重点是读文感悟,学_写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时,这也是难点,因为我们的孩子住在城市,文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的,而文章的语言看似也很平淡,那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言,致辞时内化语言”的方式展开教学。二、教学设计的理念与思路阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟。读一读喜欢的段
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