小学数学比教学设计与反思(共7篇).docx
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1、小学数学比教学设计与反思(共7篇) 第1篇:小学数学比多少教学设计比多少教学内容:教科书第67页内容及第8页“做一做”,练_一中第14题。教学目标:1使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。2通过听童话故事,培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。3使学生通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学_数学的兴趣,体验合作学_的乐趣。4、结合观察图画,初步培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情以及爱学_、爱劳动、守纪律的良好_惯。教具准备:录音机、磁带,实物投影仪,小兔头图片,小猪头图片,砖头图片,木头图片。学具准备
2、:铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。教学重点:通过观察、操作等活动,是学生学会比较事物的多少。 教学难点:让学生在比多少的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。 教学准备: 师:数字卡片一套(110),小猪、小免卡片各一张,录音机 生:学具盒一个,数字卡片一套教学设想:通过操作直观了解“同样多”“多”“少”的含义,学会最基本的比较方法一一对应。 1设置引人入胜的故事情境,引出学_内容。2通过操作体会“同样多”“多”“少”的含义。 教学过程:一、听故事,提问题故事:三只小猪长大了,要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子,二哥盖了一间木头房子
3、,小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了,他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天,来了一只又饿又渴的大灰狼,他先来到大哥的房子前,使劲一吹,大哥的草房子给吹倒了,大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹,结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法,哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹,砖头房子一动也不动。后来,三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说:“还是砖头房子最坚固。” 这一天,天气可好了,河里的小鱼高兴地在水里游来游去,咦!为什么那边的草地上那么热闹?小鱼“哗啦”跳出水去一瞧,哦,原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!
4、小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。1教学“同样多”。教师:同学们,今天想给你们讲个故事,想听吗?这个故事的名字就叫三个猪兄弟。教师放录音三个猪兄弟,听后回答。(一边看书一边回答。)(1)三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?进行德育:团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。(2)图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?学生一边回答,教师一边贴小兔头图片、砖头图片。(3)一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?学生回答后教师说明:一只小兔对着一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖头。我们就说:小兔和砖头同样多。(板书: 和 同样多。)学生模仿说一遍
5、。不要求学生和来势说得一模一样,只要能完整说明意思即可。(4)图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)2操作。(教科书第7页“做一做”第1题)(1)教师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后,请学生对着橡皮摆铅笔,要求铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆,其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。(2)全班学生独立摆“同样多”。在梨片(5个)下面摆苹果片,摆的梨片要和苹果片同样多。教师和学_有困难学生一起摆弄,以增强学生学_数学的信心。摆好后回答:梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢?3教学“多些、少些”。(1)图上有几只小猪?一共有几根
6、木头?学生一边回答教师一边贴小猪头图片,木头图片。(2)一个小猪头对着一根木头比,最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪多还是木头多?谁多谁少?学生交流后请小组长代表回答。教师板书:多、少。教师说明:木头多、小猪少,我们还可以说木头比小猪多,小猪比木头少。学生模仿说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少。(3)图上还可以比什么?(随意比较)4操作。(“做一做”第2题)全班同学动手操作,1名同学到投影仪上操作。(1)第1行摆5个,在下面摆,要比多1个。第2行摆几个?(2)第1行摆4朵红花,摆的黄花比红花少1朵,第2行摆几朵黄花?设计意图:互相讨论使学生放松对课堂的紧张,并通过交流使学生进一步增
7、长对数的理解。给学生展示的机会,既让学生体验成功,又利于培养学生主动发言、交流的好_惯。 二、运用新知教科书练_一第34题。1第3题:学生观察,看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长,但疏密不同,进而判断摆的密的鸭子的只数多些,而公鸡只数少些。2第4题:此题是在同一排中比较多少,当第5次循环出现珠子时,只出现了一个黄色珠子,所以黄珠子多而红珠子少。三、总结教师:今天我们学_了“比一比”,知道在比较时,一定要一个对着一个比,就会得到正确的结果。 1、数论是人类知识最古老的一个分支,然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。2、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。 3、我总是尽我的精力
8、和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。4、一个数学家越超脱越好。 5、数学是各式各样的证明技巧。 6、数学是锻炼思想的体操。7、整数的简单构成,若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。 8、数学是研究抽象结构的理论。9、历史使人贤明,诗造成气质高雅的人,数学使人高尚,自然哲学使人深沉,道德使人稳重,而伦理学和修辞学则使人善于争论。10、数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。第2篇:小学数学教学设计反思小学数学教学设计反思现在教学理念教师教学如何使用教材教学,是对教师教学评价的依据之一,但不能否定教材的编排具有逻辑的意义,同时注意思维的敏捷和灵活,撇开事物
9、的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。一.这种教学设计有利于激发学生学_兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学_欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的_惯和探索问题的能力。生:看成3条鱼加上4 条鱼等于7条鱼,列式为:3+4=7。生:我把它看成2条鱼加上5条鱼等于7条鱼,列式为:2+5=7生:我把它看成1条鱼加上6条鱼等于7条鱼,列式为:1+6=7师:你们说的都对。师:最后反馈小结 。教师做到了:1、在教学中既根据自己的实际,又联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。这样的教
10、学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,学生很快就掌握了数“7”的合成,达到了预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学_动机,注重激发学生学_的积极性推动学生活动意识。3、在教学中也提出了质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。4、合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学_、积极配合教师共同达成2以下是笔者在教学“圆的周长计算公式”的教学设计:师:前面我们学_过正方形、三角形、矩形、梯形
11、,这些图形的周长是取决于什么?它们的公式各是怎样的?师:我们先回顾一下正方形的周长计算,正方形的周长取决于什么?周长的计算公式是什么? 生:取决于正方形的边长,即:C=4a师:正方形的周长和它的边长是什么关系?为什么?生:周长总是边长的4倍,因为四条边长相等。师:矩形的周长又取决于什么?周长计算公式是什么?生:矩形的长和宽的和:即:C=2(a+b)师:矩形的周长和它的长宽的和的关系是什么?为什么?生:周长总是等于宽与长的和的2倍;因为矩形两条对应边相等。在这个教学笔者做到了:1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫,在课堂中学生通过质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一
12、点。笔者趁机引入,顺利地完成圆的周长的计算公式的教学。2、笔者重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学_的_惯。3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循了创造学_的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合其教学特点是:1、重视课程的开发,也重视生活实际的数学概念,充分利用直观教学,遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。2、重视学生非智力因素的培养,激发学生的学_兴趣,大大推动学生积极思考,勇于探索的精神。3、重
13、视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。4、给学生铺设合理的思维空间,补充问题的方法,开发学生的思维能力。5、树立平等的师生关系,有趣味地激发学生的学_兴趣。6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合,使学生在探究新知识轻松地获取知识。7、重视学生已有的知识经验,遵循从简单到复杂的认识规律,创设情境既符合学生实际,为探究、认识新知识的结构奠定基础。教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学_生活_惯,取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说:兴趣是最好的老师。对者来说,应“以人为本”,而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血,并不意味
14、着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学,这样才能激发学生的学_兴起,才能触动学生的学_动机,才能使学生学会自主学_的好_惯第3篇:小学数学教学设计反思小学数学教学设计反思好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要作用,转变思想,积极探索,改革教学,在继续推进“自主创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改我们怎样教数学,国家数学课程标准对数学的教学内容,教学方式,教学评估价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师
15、必须重新思考的问题。通过这次培训,是我对设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,使教学改革跃上了一个新的台阶。一、对教学内容的分析这里特别强调的是对教材内容的数学核心思想的分析, 就是希望教师不仅考虑本节课所教的知识, 更要考虑到本节课后蕴涵的潜能。如小学数学教学中知识间的迁移: 由刚开始的一位数加一位数的口算到多位数加多位数的笔算; 求几个相同加数的和可以用乘法计算(整数乘法)到小数乘法; 由小数乘法到分数乘法; 由分数乘法到百分数乘法。每个知识点之间都存在着紧密的联系。假如在教学第一环节的内容时, 考虑到它在今后数学教学中的地位和作用, 那么教师应该深挖教材, 既能使自己准
16、确把握教材, 有针对性地处理好教材, 又能使自己的课堂如鱼得水、游刃有余。二、对学生情况的分析教学设计必须是对学生已有的知识基础, 学生的生活经验、学_经验、学_困难、学_兴趣及学_方式等进行分析的基础上进行, 否则会事倍功半或无法收到预期的效果。如:师: 神州五号于年11月15日正式上天, 开始了太空之旅。(边说边出示杨利伟在飞船内的工作照)你们知道杨利伟向全世界展示的是什么吗导入、提出问题或提出任务, 主题探究(包括组织学_、组织交流、讲授等);学生的学_方式学具、教具、课件等。要注意的是教学活动是为了完成和达到教学目标而设计的, 要紧紧围绕教学目标的实现来设计。那种只关注活动过程“热闹”
17、而导致教学目标的偏离, 或者活动时只注重教学活动而忽视教学目标的做法, 是最不可取的。五、创新评价,激励促进学生全面发展。把评价作为全面考察学生的学_状况,激励学生的学_热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学_评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学_的结果,更关注他们在学_过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学_数学的自信心,提高学生学_数学
18、的兴趣,促进学生的发展。引一个三年级评语例子:“这几天我们学_了较大的长度单位千米的认识,学生通过自己的努力,能收集、记录较远的路程,知道如何推测、估计较远的距离,在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难,希继续努力。等级评定,优。”这个以定性为主的评语,是学生与老师的一次情感交流,学生获得了成功的体验,树立一分耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。 小学数学教学设计反思 好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要作用,转变思想,积极探索,改革教学,在继续推进“自主
19、创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改我们怎样教数学,国家数学课程标准对数学的教学内容,教学方式,教学评估价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。通过这次培训,是我对设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,使教学改革跃上了一个新的台阶。一、对教学内容的分析这里特别强调的是对教材内容的数学核心思想的分析, 就是希望教师不仅考虑本节课所教的知识, 更要考虑到本节课后蕴涵的潜能。如小学数学教学中知识间的迁移: 二年级的小学生,已经学过
20、了数字的加法运算,且在实际的生活中,也经常的碰到一些具体的情景,特别是他们感兴趣的小动物、喜欢吃的水果及喜爱的东西。这个时候,他们就会特别想知道他们的具体的数字,或者我们就很容易引导他们去认识,怎么去计算或者运用乘法运算来计算数字。每个知识点之间都存在着紧密的联系。假如在教学第一环节的内容时, 考虑到它在今后数学教学中的地位和作用, 那么教师应该深挖教材, 既能使自己准确把握教材, 有针对性地处理好教材, 又能使自己的课堂如鱼得水、游刃有余。二、对学生情况的分析教学设计必须是对学生已有的知识基础, 学生的生活经验、学_经验、学_困难、学_兴趣及学_方式等进行分析的基础上进行, 否则会事倍功半或
21、无法收到预期的效果。如:师: 神州五号于年11月15日正式上天, 开始了太空之旅。(边说边出示杨利伟在飞船内的工作照)你们知道杨利伟向全世界展示的是什么吗经多次“磨课”后,选择了让学生拍手表示物体平均分后的数量.这样一来,表示“半个”就不可能再用一个手指来表示,而需要想其它的办法.课堂上学生的出色表现是令人惊叹的,他们在短暂的思考后,有的是把一根手指弯着出示,有的用另一只手挡住或握住另一只手的半根手指,还有的干脆说:没法表示,就写两个字半个。这时老师提出:“你能用一个数来表示半个吗?”学生在老师的引导下提出可以用05表示,也有学生提出用分数表示,还有的说用二分之一来表示,老师都给他们提供表现的
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