产出导向型教学法大学英语课堂教学.docx
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1、产出导向型教学法大学英语课堂教学针对教师的课堂教学行为进行研究具有重要意义,其研究可以解释、预测和改进教师在教育情境中的活动和反应,从而提升学生的学习效果。具体来说,教师的课堂教学行为就是教师在其教学过程中,围绕教学目标达成而采取的一系列活动。关键词:教学;英语在这个过程中,教师通过自身的活动影响学生,产生积极作用,以达成既定教学目标。本文基于文秋芳教授提出的产出导向型教学法;理念,探究大学英语教师课堂教学行为存在的问题,以及优化的理念和策略,以提升学生学习效果。一、产出导向型教学法;理念观照下的教师课堂教学行为产出导向法;(Production-orientedApproach)是由文秋芳教
2、授在输出驱动假设;的基础上针对中国大学外语教学提出的教学方法。该体系包括教学理念、教学假设和以教师为中介的教学流程三个方面的内容,强调教师的主体地位1。它所倡导的主要教学理念是学习中心说;(关注学生学习效果,以学习目的为中心安排课堂活动)、学用一体说;(学用结合,强调产出效果)和全人教育说;(培养学生语言运用的综合能力);其教学假设主要包括输出驱动;、输入促成;和选择性学习;教学流程由三个阶段组成:驱动;、促成;和评价;,在这个过程中,教师是中介者,教师的教学行为影响师生互动,进而直接影响着学生的学习效果。2总体说来,产出导向型教学法;不单纯追求以学生为中心;的理念,它强调教师的引导作用,主要
3、关注学生的学习效果,即学生学到了什么,主张教学必须实现教学目标和促成有效学习的发生,其倡导的课堂教学行为有引导性、对话性、高效性、驱动性、促成性和包容性等特征。二、大学英语教师课堂教学行为存在的具体问题本研究通过课堂观察、问卷调查和访谈的方式,以5名大学英语教师为研究对象,探究其在驱动、促成、评价三个课堂教学阶段的情境创设行为、组织教学行为、课堂师生互动行为、课堂管理行为、学生评价行为,分析其中存在的具体问题。1.情境创设行为方面。5名教师都能够很好地进行情境创设活动,在热身活动和导入活动上精心设计。但有2名教师的热身和导入环节的质量不高,甚至显得拖沓,有种为了热闹或者迎合学生兴趣而有意为之的
4、意向。有1名教师对情境的创设能力不足,不能有效发挥上课初始的驱动作用。2.组织教学行为方面。5名教师都能很好地进行组织教学行为方面的活动,在呈现、讲解、操练、强化、作业、板书等活动上精心设计。但5名教师的课堂提问较为常见,启发性不足,请学生个别回答较少,通常是集体应答,缺乏对个别学生的关注,不利于调动学生的学习积极性。3.课堂互动行为方面。5名教师都能够很好地进行课堂互动行为方面的活动,在提问、反馈、纠错、变化等活动上精心设计,得到了学生的参与和认可,但从整体来看,学生参与的人数并不多,课堂活跃性仍需进一步增强。4.课堂管理行为方面。5名教师都能够很好地进行课堂管理行为方面的活动,在课堂纪律、
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