课堂无效提问六类.doc
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1、课堂无效提问六类摘自:语言文字报第855期课堂提问准备与否影响学生思考的方向、尝试,影响学生的学习效率。如今,提问已经成为一种普遍的教学手段,但在实际教学中也存在一些问题。课堂上哪些提问是无效的呢?一、自问自答式。老师提出问题,学生还没有回答,他就自己抢先回答了。这样的问题形同虚设,自然是无效的。比如:“新闻具有什么特点呢?新闻具有真实、及时的特点。”这样的讲课方式属于教师唱独解戏,无视学生的存在。二、选择式。在课堂上,常见一些教师用“是不是”“会不会”“有没有”的选择方式提问。这样的提问让绝大多数学生在选择中失去了自主意识,属于无效提问。比如“等腰三角形的两个底相等,是不是啊?”学生回答:“
2、是。”这样的问答是无效的。老师不妨这样提问:“等腰三角形具有什么特点呢?知道的同学请举手。如果觉得问题太简单的话,可以不提问,直接说“我们都知道等腰三解形的两个底角相等,那么”再如:“同学们,会不会啊?”“会。”这样异口同声的回答,可能会掩盖了没有弄懂的学生的困难。老师不妨说“哪位同学还有疑惑,提出来咱们一起解决”,或者点名让几个学生回答,再次落实学生对知识的掌握情况。选择式提问会剥夺一些学生的话语权,让他们觉得别人都会了,自己不会,会很丢脸;或者说选择式提问绑架了所有学生必须跟上教师的教学进度。三、简单式。有的教师提问过于简单,没有一定的深度,学生随口就可以答上来,缺少对学生思维的锻炼,其效果也就大打折扣了。比如:“这篇课文有多少个自然段?”如果教师不是想让学生知道段落是怎么划分的,或者文章的段落不是特别多的话,完全可以不提这个问题。再如:“匆匆的作者是是谁?”
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