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1、普通高中英语课程标准明确指出,高中学生应该形成自己的学习策略。所谓学习策略,是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。主要包括认知策略、情感策略、交际策略和资源策略。事实上,学生在学习活动中,最大的收获不仅仅是学到某种知识或某项技能,更重要的是通过学习学会如何学习,学会选择,学会自我调控。高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。只有这样,才能真正掌握学习的主动权,不断提高学习能力。那么,我们应如何培养学生的英语学习策略呢?首先,应侧重培养学生的认知策略认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。现行的高中英语新教材的体例编排实
2、际上已设定了各个教学任务和学习任务,我们应该指导学生创造性地完成各项任务并掌握解决相关问题的方法。1、借助联想建立相关知识之间的联系热身(Warming up),实际上是一种“头脑风暴”(Brainstorming)的活动,目的是鼓励学生自由讨论,大胆思考,作用是激活学生已有的相关背景知识,补充必要的、新的背景知识,启发学生对有关话题的思考。但是,笔者认为Warming up不应该仅仅停留在说的层面上,同时还应该引导学生归纳、总结已有的语言知识,如词汇、句型等,也就是帮助学生建立知识之间的相互联系,从而使学生能够把所学知识系统化地存储在大脑中。例如,SEFC第三册Unit 10 Frighte
3、ning Nature这一单元的Warming up 是谈论各种恶劣的自然条件以及可能对人类造成的危害。这单元的阅读课文涉及的是火山(volcano),我们在讨论了火山之后,可以让学生迅速搜索大脑中存在的另外有关自然灾害的名词,同时请一位学生上黑板完成如下所示的表格。Frightening nature通过学生积极动脑,很容易会联想到除了火山(volcano)之外的一些自然灾害,如earthquake, flood, storm, drought, hurricane(飓风),typhoon, avalanche(雪崩),Tsunami(海啸)等。这样学生会很容易记住关于自然灾害这一主题(To
4、pic)的单词,知识就以蜘蛛网状的形式存储于大脑中。久而久之,学生就能把所学的知识融会贯通,形成一张巨大的“蜘蛛网”,可以从任何一点向外扩张。2、借助图表等非语言信息进行理解或表达我们可以看到教材当中除了以文字形式存在的语言信息,还有大量主要以图片形式存在的非语言信息,我们切不可忽视这部分对理解课文也相当重要的非语言信息。Skimming(略读)和Scanning(寻读)对于理解文章非常重要,也是我们特别要训练学生掌握的两种阅读技巧。其中,Skimming就是要求学生能够通过阅读标题,每段首尾句以及相关的图片资料归纳出每段大意,从而整体上理解整篇文章。例如,SEFC第一册Unit 2 Inte
5、grating skills中的泛读文章English Around the World的主题是关于英语在世界范围内的广泛使用,其实通过阅读标题,以及观察课文中的这幅国际会议图片完全可以在不阅读课文的情况下了解到这一主题。3、借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意猜测词义能提高英语学习能力,特别是英语阅读能力。众所周知,词汇是许多学生提高阅读能力的挡路虎。随着时代的发展,科技的进步和国际交流的日益频繁,各类新鲜词汇与日俱增,这又加大了学生的阅读难度。因而通过上下文猜测词义的能力就显得尤为重要。一般来说,一些较生僻或是newly-built words 都会有相应的解释或理解的线索同时出现在文章
6、当中。例如,文中出现teenager这一单词,很可能在上下文中出现它的释义“A person between the ages of 13 and 19”。要是能把这两者联系起来的话,那么对teenager(青少年)这个单词的词义就一目了然了。除了这种释义法,还有近义词法,反义词法,列举法等,掌握并熟练运用这些方法猜测词义或是推测段落大意对于帮助理解文章有着事半功倍的效果。其次,培养学生的情感策略。教学过程不单纯是教师的教与学生的学,同时也是师生双方感情和思想的交流。教师的情感、态度直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生的认知活动效率。学生在听课时,注意力集中在认识、理解、思考教
7、师所讲内容上,同时他们无意识的心理活动也在感受着教师的态度、表情、语调等。任何形式的师生互动都会引起相应的情绪反应。英语课堂中,师生一方积极的情感使另一方也产生积极的情感体验,否则会产生消极的情感体验。无论什么情况下,教师的言语、非言语行为对学生的行为都有直接的影响。如果教师兴奋愉悦,学生则思路开阔,主动接受教学内容;如果教师表现得缺乏热情,学生也会变得没有生机。所以,我觉得教师除了要设计好教学内容,提高教学效率外,还要调动学生的情感去推动教学过程。1、用热情构筑知识的桥梁在英语课堂中,教师是发动、指导、评价学生学习活动的人,所以教师必须以饱满的热情去设计好每一节课。教师首先要将自己所拥有的知
8、识加以选择和概括,组织教材,掌握各个环节,运用各种教学方法,通过课堂教学的形式以最快的时间、最有效的方法传授给学生,让学生在学习难点上巧过关,在学习重点上快过手,使课堂的每一分钟都充分发挥其效率。另外,教师还要认真研究教材的感情色彩和表达方式,制定情感目标,考虑课堂的感情气氛。要注意增强教学的趣味性,提高英语教学的艺术性,在语言设计上要具有幽默感,尽量使用优美、生动、形象、逼真的语言把学生吸引到所学内容上来,增强可听性。要运用图片、课件等形式,增强可观性;在教学内容的安排上,要注意难易不同,让学生更多地参与。教师用热切的关注、勃勃的生机、殷切的期待去激励,唤醒、鼓励学生,学生便会获得信心和力量
9、,情不自禁地投入到学习过程中,从而轻松完成学习任务。2、用激情激活学生的创造思维培养创造型人才是我们每个教师的任务。一个富有激情的教师会充分利用好自己手中的材料,通过设疑、激疑去激发学生的激情、求知欲,诱导学生的灵感与想象。这就需要我们教师从传授型、继承型转变为探索型、创造型。在教学中,教师除了要营造宽松的学习环境,给学生提供创造思维的保证之外,还要有意识地运用思维的多向性进行引导,使学生从不同角度去探索知识、积极思维,充分发挥他们的创造性思维能力。高中英语教材的内容丰富多彩,为我们英语教师提供了很大的创造性空间。教学中除了常用的storytelling,retelling, making u
10、p a new dialogue, discussion等形式之外,我们还可以根据所学的内容去设计不同的形式,以达到培养学生创造性思维的目的。3、用爱心点燃学生的希望心理学家认为:爱是人类普遍存在的一种心理需要。学生如果经常感受到老师对他们的爱护和尊重,就会激发出健康的情感,变得生机勃勃,对自己学习英语的能力更加有信心。所谓“亲其师而信其道”,就是这个道理。当学生感受到教师对他的爱、关心、赏识,就会在心理上产生一种愉悦与满足,这无疑能促使他们积极向上,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。第三,培养学生的交际策略交际策略是指学生为了争取更多的交际机会,维持交际以及提高交际效果而采取
11、的各种策略。根据交际性英语教学的理论原则,英语教学要为学生创设运用语言的环境,通过总结大量的交际性活动以掌握语言的规律。因此,我们应该鼓励学生积极地参与到课内外活动中来,用英语与同学交流,从而达到学习语言的目的。1、组织课堂交际训练(1)Pair work 把全班学生分别组对,两人一组同时活动。课文中的对话、句型、语言点练习以及问题讨论等活动都可以采用这种形式。一般情况下是同桌的两位同学结成对子,这样进行训练也比较方便。但是,这样的训练缺乏交际的真实性。因此可以不定期在预先设定的两组对子中各抽取一个临时组成新的对子进行对话。这样,对话就不再是预先准备好的,存在了一定的Information g
12、ap(信息差),具有了一定程度上的交际真实性,最起码也是一种Semi-real situation(半真实环境)。(2)Group work 把全班分成若干小组进行活动,通常是45人一组。这种形式适用于多角色的对话、辩论和讨论活动。这两种活动不仅为学生提供了语言实际的机会,而且提供了竞争与合作的机会,能够激发起学生的表演和表现欲,调动学生用英语交流的积极性。2、组织课外交际训练课堂的45分钟时间是非常有限的,不可能每堂课上每位学生都有机会参与到课堂活动中来。因此,组织课外训练也是非常必要的。例如,可以组织中外学生一起夏令营;与外教一起野炊;英文歌曲、戏曲比赛等多种形式的活动,既创造了进行真实交
13、际的环境,又丰富了学生的课余生活。第四,培养学生的资源策略资料策略是指学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的策略。外语教学是一门实践性很强的技能训练课,而现代外语教学发展的一个重要标志就是教学实践性的大大加强。1、充分利用多媒体设备多媒体能为教学实践及训练语言技能提供大量能够视、听、模仿的语言材料,充分调动学生各种感官,激发学生学习英语的兴趣,同时,利用多媒体可增大课堂教学的容量,满足学生强烈的求知欲望。2、有效利用工具书和有关报刊近几年来,国内出现了越来越多的英文报刊,其中不乏适合中学生阅读的报刊。通过指导学生合理利用工具书,鼓励学生广泛地阅读,既可扩大学生的视野,又能提高学生的自学能力和阅读能力。3、鼓励学生通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资料获得更广泛的英语信息,扩展所学知识。总之,学生的学习策略与英语学习能力有着密切的联系。培养学生有效的英语学习策略,不仅可以大面积地改进英语学习方式,还可以提高英语学习的效果和质量,成为提高英语学习能力的突破口。参考文献:中小学外语教学,2003年第7期。吕春“如何提高学生英语学习能力”,英语周报(高中教师版),2005年。
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