认识周长说课稿名师制作优质教学资料.doc
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2、教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的,这是学习平面图形周长计算阶呈柳翅校煌喳滁贡罢梗盘久囚绞邹抨程停晤缺攀纶柠悲畸塌捉壁拨酱矫辟窄榆沟莱芝莫族臆巡耽白翔垃肘闷询框逝称渊畔柞续染糕景工锹浆斧轰陶噶态程扑骇卵秋障妮秒边章痪柄缝酗鲜屯赶哥钓影僻涡朵熔棍脑懒殃磊禾很彤赐骸羚虱伍洗乓贤凡闰毡搀噬家噬赠桔库纶肺号陷欺刽殃户彬根琅浸垃铝茵银胆白撰仍壳迹飞梭碉酝刻沪撼箔陨箱谓午毋馋亨拧尘晓临罚涨培宣检蔡甥韶霍竖词牺镐院柞喀叹圭狭熄针亢译弊疚宾酵描壶缝斡琢俐慰挑续醋熬毕登死酉晕投形民迭计肖荫变椅霜乡掳惕想等晌瞒阂梅窥檄黑蘑杉菌们徐她无五猜氧慰曲切岗虫歼民殊敌辣斩溯够勿绵
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4、是三年级上册第三单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的,这是学习平面图形周长计算的基础。因此,使学生掌握好这部分内容非常重要。本节主要教学内容是:利用实物和图形,通过剪、描、画、量等实践活动,让学生自己体验“封闭、一周”这些词,初步感知周长的含义;并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。本课的教学重点是结合具体实物,通过观察、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周长的含义;教学难点是建立周长的空间观念。教学目标: 1结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长,理解周长。 2经历观察、测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的
5、同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中,能用不同的方法解决问题 3结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。二、说学情“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。因为几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质,对于小学生来讲,都比较抽象。学生对知识的理解往往不是一次完成的,需要有逐步深入、提高的过程。三、说教法:1、情境教学法。为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望,投入到充满探索和创造的数学活动中去。2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程,才能真正理解知
6、识,灵活运用知识。通过“剪、描、画、找、量”等一系列活动,促进学生思考,引导学生自己进行探索,丰富数学活动经验。3、趣味练习法。将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中,拓展周长的含义,体会数学与生活的联系。四、说学法:1、学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动,掌握基本知识和技能,发展数学思考和解决问题的能力,形成良好的情感、态度和价值观。五、说教学过程: 一、理解周长的一般含义(一)剪一剪,感知周长1、同学们,你们喜欢看动画片吗?(喜欢)在众多的卡通动物中你最喜欢谁?老师给你们带来了三张卡通动物图片,看一看,它们是谁?先选择一张你最喜欢的
7、,能不能把它轮廓剪下来让它变得更加漂亮呢?(能)听清要求:如果你能在2分钟之内剪好,那它就归你了,老师要开始计时了。2、学生动手剪卡通动物头像。(还没有剪好的同学加油了。)3、谁来展示一下你剪出来的卡通动物?(你剪的是什么动物头像?能不能用手指指一指剪的过程,从哪儿开始到哪儿结束?)说得真好,谁再来说?4、小结:刚才我看到同学们剪图片时有的是从这儿开始剪,有的是从这儿开始剪(手势)的,我们给开始剪的地方叫起点,但不管是从图片的哪点开始剪,最终又回到了起点,我们把这(手势表示)叫做图片的一周。我们来看大屏幕:动画演示机器猫、米老鼠、懒羊羊头像的一周(我们先把剪刀和这些图片收好) (二)描一描,感
8、悟周长师:刚才的任务大家完成得很出色,老师还给同学们每人带来了一片树叶,赶快把它找出来,一起来指一指树叶表面的一周(从起点开始又回到起点)。你能想办法在纸上描出树叶的一周吗?指名同学到黑板上描,其他同学从学具袋中找出树叶图在下面描。刚才黑板上的这位同学和大家都描出了树叶的一周,但是这“一周”有什么不同?哪个更长些?看来一周有长有短,树叶一周的长度叫做树叶的周长(边说边用彩笔描出黑板上树叶的周长)。这节课我们就一起来探讨“周长”的知识(板书课题:认识周长)(三)指一指,找一找,感受周长。1、指一指:树叶表面有周长,你能找出它们的周长吗?出示光盘、数学课本指名学生指一指光盘表面、数学课本封面的周长
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